【六语】《唯一的听众》教学反思

《唯一的听众》是一篇反映人性美的文章，写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程，而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们特别感兴趣。
    我喜欢这篇文章，且教学进度刚好到了这里，因此我在学校行政调研时选择了上这篇课文。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。
    我的教学程序是：复习导入，整体回顾课文内容；质疑问难，确定学习目标，理解“我”为什么会有这么大的变化，老人为什么装聋卖哑；探究省略号的用法，写小片段。
    根据教学重点，在深入学习时，我主要抓住老人说的话以及说话时的神态等，来体会老教授对“我”的鼓励。教学过程中，我请了两位学生分别进行角色扮演，引导学生反复朗读重点句子，并结合人物外表体会内心活动，学生很自然地体会到了老教授的内心：这是一个没有信心拉琴的年轻人，因为拉出的琴声不好听，但她深深知道，初学者拉出的琴声就是这样的，此刻他需要的是鼓励，是赞赏，是自信。于是，老人决定装聋，好让年轻人继续放心地拉下去，并不时给予赞扬，毫不吝啬洋能美之词。正是由于老人的鼓励，年轻人恢复了自信，产生了神奇的变化。对于教学重点的突破，对于课文内容的理解，我认为是基本到位的。
    但是，问题也比较明显。如理解几个含有“平静”的句子，学生感到困难，而我的启发也不是很好，因此学生感到茫然。由于在理解课文内容方面费了不少时间，从而导致后面的学习任务没有完成。还有，先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握，显得支离破碎。而且，纵观本课教学，学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。祝书记和曾老师给予了我真诚的帮助，她们一致认为课堂上读少了，只有琅琅读书声是最美的，只有多读才有利于感悟。其实，我也让学生读了，但都是只言片语的朗读，没有把这些句子放到大的语言环境中，因而学生的感悟也是空洞的，肤浅的，缺乏情感支撑的。
    以后，我要进一步深钻教材，理清思路，选择合适的教学方法，作出更加精彩的设计。因为我爱语文，我爱语文教学，我更爱进行语文教学探索！，【六语】《唯一的听众》教学反思

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