如何保证多元化评价的实效性

传统的中小学生评价制度存在着一些问题，例如，评价功能单一，过去强调甄别选拔；评价方法单一，过于重视纸笔测验，强调量化成绩；评价主体单一，只有教师是评价的主体，学生是评价的客体；等等。这种一元化的评价制度已经严重影响了学生的全面发展和教育的均衡发展。

    20世纪60年代，质性研究方法开始出现，尤其是档案袋评定被称为质性评定的典范。但是质性评定的出现并不是对量化评定的简单否定。质性研究是对量化研究的一种批判和革新，但从根本上讲，质性研究应该内在地包含量化研究，因此，我们应该以质性评价为前提，以促进学生的全面发展为目的，在统整传统评价方法的基础上，建立具有可操作性的、多元化的评价制度。

 

    多元化评价实施的关键在于保证其实效性，否则容易造成教育目标的虚化。保证多元化评价的实效性，需要在实践中不断改进和完善评价体系，需要进一步转变教育行政部门领导、中小学校长和教师的观念。

 

    一、充分调动教师参与的积极性

 

    首先，要改变教师的评价机制。多元化评价在强调对学生进行多元化评价的同时，对教师也采取多元化评价。教师的师德以及在教学改革和评价改革中作出的努力均作为评价的内容。其次，要开展一些教学方法改革和评价方法改革的比赛活动。目前我国教育改革远远滞后于社会的改革与发展，一个重要的原因是社会许多行业的竞争是创新的竞争，而教育行业的竞争往往是考试成绩的竞争，这种竞争的结果非但不能促进教育的发展，还可能导致恶性循环。我们应通过各种努力促进教育技术和方法的创新，只有创新才会有真正意义上的进步和发展。最后，要给教师更大的自主权。我们过去的一些改革之所以以失败告终，很大程度上是因为改革是靠行政命令推动的，教师是被动的。多元化评价改革提倡教师自主设计评价表，自主选择收集信息的方式和处理信息的方法。在此基础上，学校定期把教师的方案汇集成册，作为教师的改革成果以及评价教师的依据。这样，教师的创造性和劳动成果受到了尊重，自然就有了改革的积极性。

 

    二、充分调动学生和家长的积极性

 

    首先，要调动学生自我评价的积极性。进行多元化评价一定要真正落实学生的主体地位，不能以任何理由挫伤学生进行自我评价的积极性。其次，要鼓励学生自己设计自己的档案袋，自己决定提交档案袋的内容。给学生留出一个选择的空间，学生的创新能力往往会超出老师的想像。最后，要鼓励学生把自己的档案袋与同学交换，相互学习，互相发现对方的不足，从而达到促进学生发展的目的。

 

    家长参与评价自己孩子的积极性一向很高，只是我们没有充分利用。我们应把家长作为评价学生的主体之一，并通过家长收集、核实信息，共同教育学生。

 

    三、充分调动校长的积极性

 

    校长在一个学校的发展中起着重要的作用，要调动学校改革的积极性，首先校长要转变观念，并以身作则，积极地投入到改革之中。校长之所以排斥改革，是因为害怕改革会影响升学成绩。为了

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出成绩，校长往往挖空心思给教师和学生加压，把指标分解得很细，然后频繁考试并进行排队。在这种环境下，教师、学生变得越来越急功近利。长此以往，教师的素质得不到提高，学生的学习方法得不到改进，晨终的结局往往是考试成绩反而不理想。笔者考察过经济条件相对落后的几个县的教育，几乎是一个模式，凡是管理严格的地方升学率反而越低。然而，他们并没有对这种状况进行深刻反思，而是继续加大升学管理力度。教师对这种高压式的管理怨声载道，都认为是走进了死胡同。

 

    多元化评价如能落到实处，学生会得到全面的发展，学业成绩也会相应提高。因为，目前升学成绩的竞争不仅是生源质量的竞争、学习时间的竞争，更是教学方法的竞争和师德的竞争。多元化评价为学生的学习创造了一个宽松、和谐的环境，在这个环境里，学生的学习是高效的，并且时刻可以体验到成功感，因此，学生的学习兴趣会得到增强，学习能力和学业成绩也会提到提高。

 

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