浅谈新课程下的考试评价改革

新课程改革要求“改革课程评价过分强调甄别和选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，倡导用内在的评价促进教师和学生长期发展。

 

    一、当前考试评价存在的主要问题  考试是课程评价的一种重要方式，但并不是学生学业评价的全部。按其功能划分，一般可分成三类，即发展性考试、水平性考试和选拔性考试。当前，我们的中小学考试评价虽然从理论上倡导发展性、形成性、过程性评价，但是由于放不下中考和高考的包袱，“穿新鞋走老路”的现象依然比较普遍。主要问题是过分强调考试的甄别与选拔功能，以选拔性考试评价的标准代替其他考试评价的标准；考试评价内容基本以书本知识与解题技能为主，忽视对实际能力和学习态度的综合考查，忽视学生的全面素质发展和个体差异；考试评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化，过于注重结果而忽视学生学习过程。并在实际上把考试成绩的好坏作为评价学生学业的唯一标准。这与新课程改革要求是背道而驰的，也使得现有的考试评价改革成为新课程改革的瓶颈。

 

    二、新课程改革对考试评价的要求  新课程改革把对学校、教师和学生的考试评价，由以前的升学串和分数为标准的评价，变为现在以学校办学水平、教师日常表现和学生综合素质为内容的形成性评价。这种评价强调人的发展，注重质的分析，不片面追求量化而排除除知识外的难以量化的其他一切人类成果。注重学生的自我评价，把学生看作评价主体，坚持评价的民主性，注重启发和提高学生的主体意识，增强学生对考试评价的参与感和自我体验，养成学生自我分析自我评价、自我调节的习惯和能力，使新课程考试评价从“选拔适合教育的儿童”转到“创造适合儿童的教育”，让所有学生都获得良好的发展，立足差异性，从思想上、情感上、行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理品质不同的学生，不再将考试作为筛选淘汰的工具，而作为一种积极而及时地诊断问题，总结成绩，改进教学目标，优化教学方案，促进学生发展的有效手段。具体地说，新课程改革对考试评价的要求有以下几个方面尸是考试评价要关注学生学业，关注每个学生各个方面的掌握和发展情况，而不是某个方面或某点上掌握和发展情况，防止考试评价中以点代面、以偏概全情况的发生。二是考试评价采用多种形式，发掘学生潜能。三是考试评价要满足学生需求，增强学生自信。通过考试，教师要帮助学生认知自己的长处和不足尤其要注意帮助学生建立“我可以学好”和“我能学得更好”的信心。四是考试评价要促进师生发展。通过考试，使教师在命题、反思、总结等基本教学技能和基本教学素养方面得到提升，也使学生能更主动地投入学习并学会学习。

 

    三、新课程背景下考试评价改革的途径  要实现新课程改革的目标，考试评价改革不搞不行。那么，考试评价改革要从哪些方面人手呢?

 

    —是要善于运用终结性考试评价。终结性评价是指对教育活动的成效优劣进行甄别，并根据考试结果进行分等、选拔。比如通过每学期、每学年的各种考试，区分学生学成绩的优劣和升学资格。新课程改革中要淡化考试的终结性功能。但我们也要善于运用考试评价的终结性功能，因为它对教育质量的保证作用是不可忽视的。它可以不让—个不合格的毕业生混入社会，不让—个不合格的教师站上讲台误人子弟。新课程改革需要高质量，新课程改革要善于运用终结性考试评价。

 

    二是要改革现行的中考、高考制度。由于目前中考、高考的“指挥棒”仍在起作用，分数仍是衡量学校和学生的标准，特别是家长以及社会各界对学校、教师和学生的评价仍然是以分数为标准，新课程改革的考试评价标准不被社会和家长认可。尤其是普通高中和高校的招生主要是以中考和高考的成绩为准的，事关孩子的前途，家长当然要学校和教师抓好升学享。因此，改革现行的中考、高考制度就成丁新课程考试评价改革的重中之重了。现在，有关中考改革的实践各地都在进行。如我们丽水市从2003年开始坚决控制中考试题的难度，试题难度系数每年保持在0．7，减少了学生过重的不必要的负担；增加开放性试题的比例，为反映学生的水平提供了机会；高中招生改变以学科成绩作为唯一录取标准的做法，从2004年开始试行保送生制度，对晶学兼优、师生公认的学生在两名教师的推荐下实行免试录取，进入优质高中就读。

 

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    三是要建立健全新课程考试评价体系。由于新课程的考试评价体系还没有建立健全，一些学校的多数领导与教师采用的仍是原有的考试评价模式，重视结果忽略过程，重视知识忽略能力，重视教师的“教”忽略学生的思维发展，制约了情感、态度、价值观等多元目标的实现。为此，必须建立健全与新课程改革要求相适应的考试评价体系，对考试评价的主体、功能、内容、标准、方式方法等进行深入研究，并加以完善。

 

    四是对教师加强多元智能、人本主义、建构主义等新课程相关理论的学习培训，改变教师考核的标准。新课程改革最终的贯彻者和实施者是广大教学一线的教师，加强对广大教师特别是农村教师钓培训。对教师的考核评优、职务评聘等方面要求应和新课程的目标一致。

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