目前的语文课程缺少什么

恐怕现在很多了解语文教学现状的人都会发出“语文到底怎么了？”的感慨。我也曾就这个问题进行过思考，和很多老师一样，我一开始的时候，我的目光集中在教材上，思考怎样发掘教材和使用教材，在这个阶段中思考的结果大多表现在《追本溯源看语文》、《作文研究的几个问题里》和《作文难教之我见》三篇文章里。写完这三篇文章后，又和很多老师进行了交流，我发现仅从现有课本和课程的前提下，很难有真正意义上的突破。因为大家都在围着目前的语文现状想办法，而这种看病情下药的做法，只能治标不能治本。所以我开始重新审视我们的语文和国外的母语教学的差别在哪里，并试图对目前语文课程的不足之处进行简单的归纳，因此产生了下面的几个观点。

　　一、缺少必要的哲学基础。

　　这个观点不是我的杜撰，而是事实的体现。

　　在国人的心目中，哲学是一门抽象的高深学科，语文教育是一种具体的实际行为，二者差别很大，联系很小。但联系小并不能作为忽视哲学基础的理由。真正的事实是——我们的语文课程在制定之前没有考虑到哲学基础，而真正的教育是不能离开哲学基础的。因为“哲学为教育工作者尤其是为课程专家们提供了组织学校和课堂的框架。……概括地说，哲学决定着在学校和教室里应当强调的经验和活动。哲学也为教育工作者提供了一个决策的基础，如决定使用什么练习题、教科书或者还耍利用哪些认知和非认知的活动以及如何利用它们；布置什么样的家庭作业及布置多少；怎样测试学生及怎样使用测试结果；应强调哪些课程或学科，等等。”（《当代课程问题》（美）奥斯特等著）从上面的引文中我们可以看到西方的教育界是十分重视哲学基础方面的研究的，并以哲学基础作为制定课程的主要原则。反观我们的研究只是针对“语言的运用”展开，而不考虑“怎样运用更符合社会要求”。因此上我们的语文课程是与社会要求分离的。

　　二、缺少必要的心理学基础

　　心理学走进我们的校园，其主要责任是解决学生的心理问题，而且上级部门当班主任必须通过心理学方面的培训。除此之外，如果谈到语文教学需要心理学基础支持，有些老师可能会说：“我教了一辈子书，没学过心理学不也照样教吗？”这只能说明我们没有认识到心理学对语文教学的影响而已。

　　其实我们只要分析一下，人的学习过程是怎样的，怎样才能更有效的获得知识，不同的人掌握知识的不同速度，学生对知识的吸收程度等等，这些问题其实都涉及心理学方面的理论和需要相关的实践来支持。

　　美国的教学是建立在荣格心理机能理论和认知心理学基础上的课程。而在我们这里这些理论虽然有所涉及但距离在实际教学中的具体应用还相差很远。

　　缺少了对学生认知能力的分析和心理因素的分析，我们所设计出来的语文课程显得非常混乱。比如课程分类不按照知识内容分类，低年级的语文是统一教学的小杂烩，随着语文要求的提高到高年级依然是统一教学的大杂烩。还有知识的传授不考虑学生的认知能力，总是随着时间的推移简单地搞“知识下放”从而使得学生课业负担加重，教师面临太多的难题，最后只能做到囫囵吞枣、草草了事。而缺乏认知经验训练的学生最大的缺陷往往表现为没有主见，因为我们的课程没有为他们提供锻炼心智的机会。近几年来很多人在写作教学中经常倡导的“创新思维”。而事实上我们的语文从来没有教过学生“怎样思维”，连思维的基础都不具备，那“创新”又从何而来呢？

　　三、缺少必要的民族意识

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