高考改革的模式嬗变与目标诉求

    事实上，无论如何改革，一种高考制度一旦出台就会对各级各类学校的教学和学生的学习起到导向作用，并最终变为某种意义上的“指挥棒”。“指挥棒”并不可怕，关键是这种“指挥棒”是否符合“以人为本，面向学生全面发展”的教育教学规律，能否正确引导各级各类学校培养出社会所需要的高素质人才。

    二、高考发展模式的嬗变：从单一性走向多样化

    高考不仅仅是一个教育问题，在很大程度上来说是一个社会问题。高考改革涉及到社会各方面的关系和利益。总结这些年的高考改革，我们可以看出这样一条思路：高考制度是在朝着分散化、地方化、多样化的方向前进，以期让学校和学生享受到越来越多的选择的自由。对于今后的高考改革而言，无论是制度上还是形式上的改革都会在发展中不断创新，在创新中不断发展。因此，笔者认为：

    1、在中学教育当中：

    （1）中学教育阶段的常规教学与管理工作中，应当尽快与“3+X”考试模式挂钩，在课程设置上，要能体现文科与理科相互渗透的综合性原则。

    “3+X”高考的综合科目考试实际上与现代教育要求是一脉相承的，即变革单一性的专才教育为综合性的通才，使受教育者具备综合的知识结构和智能结构，要使学生成为“通才”、“专才”，这样就要求每一位代课老师在抓好本学科教学的同时，多阅读，多研究相关的学科知识，才能为改进课堂教学打下坚实的基础。

    （2）高中阶段的教学要扎扎实实地全面贯彻和落实

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好既定的教育方针，严格按照基础教育的要求和新一轮课程与教学改革的方案，组织好教学活动。

    高中阶段的教育、教学目标一定要与国家既定的教育方针相吻合，学校应定期举办各种形式的讲座，确定学科主讲人，让相关学科的老师开阔眼界，了解更多的边缘学科和交叉学科，为他们创造更多的“联姻”机会。在备课组、学科组活动时，学校要统筹安排，多给他们提供相互学习的机会。

    （3）综合模式的考试对教师的期望值越来越高，在中学制定学校发展规划时要把“通才”教师的专业发展当作一项全局性、长期性的战略任务来抓。

    综合模式的考试对教师的期望值越来越高，教师必须优化自身的知识结构和能力结构，提高自己的跨学科的综合素质，正确树立素质教育的概念，改变过专、过偏、过窄的知识结构和能力结构，通过在职继续教育、研究生教育等形式不断为自己“充电”、“输血”，迅速适应“3＋X”模式对教师专业发展的要求。

    （4）在高中教育阶段，应当注重学生个性培养与全面发展的统一，在高中阶段教学当中应重点加强综合教研组（政史地、理化生）的建设。

    在高中教育阶段，要求相关学科教师之间（尤其是综合教研组）应围绕电视、报刊新闻

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