《分数的基本性质》教后记

《分数的基本性质》教学反思
《分数的基本性质》是基于学生掌握了“商不变的性质”以后，根据分数与除法的关系以及图形的演示的出来的又一个新的“性质”。本节课的教学深层目的是为了进行通分和约分起一个铺垫作用，第一节课推导基本性质的时候学生接受的能力比较强，实际应用的过程中也能熟练的根据已知数据填出变化后的分子和分母。
    本节课的成功之处首先体现在学生的充分动手环节，让学生通过平均分一张饼，分成2份、4份、8份，然后取出其中的1份、2份和4份来比较这几个分数的大小，因为自己动手拼摆后图形很直观，所以能够一目了然的看出三个分数的大小相等。然后进入第二个环节观察这几个分数的分子和分母的变化情况从而得出基本性质的框架来。
    其次，在新课之后设计了大量的练习，并让每一个回答问题的学生说一说“为什么”，通过反复的提问和巩固让学生内化对于分数的基本性质的理解和对概念的强化记忆。但是过程中一部分学生表现出来的满不在乎的神情让我很是头疼，孩子们到了爱玩儿的年龄，连课堂上也控制不了自己。
     还有，在拓展训练的时候，让我认识到了“学生未必不如师”这句话原来存在是有根由的。学生们对同时乘或者除以一个数的习题已经都能熟练的应用了，可是一旦改成分子或者分母加一个数，问另一项该如何改变的题，学生就无从下手了。而我，选择了用最基本也是最笨的办法交给学生让学生先算出增加以后的分子，然后跟原分子比较看扩大了多少倍，进而推算出分母应该增加的数字来，因为步骤比较多，好多学困生很难理解。这是王泽业这个孩子给了我一个醒目的方法：“老师，如果算出增加的这个数是原分子的几倍，然后把分母也增加几倍不就是分母要增加的那个数字吗？”经过验证，果然如此，多聪明的孩子啊，如果不是这个孩子，我也是遇到这样的题就用笨办法一点一点的再那里苦苦“追寻”呢！孩子，老师得好好谢谢你啊！感谢你的慷慨，更感谢你的勇敢表达，如果孩子当时没有勇气把自己想的这种方法说出来的话，那么我和我的学生将在很长一段时间之内都得不到提升。今天是阳光灿烂的一天哦！
    就是因为课堂上的随意性，让我总是控制不住要提高声调，要强调纪律，可是在我强调的过程中还是有个别学生在干自己的“私活”，看来我的吸引力还是不够哦，要怎样让孩子们的眼球都集中到我的身上呢？这个要求不过分吧，亲爱的孩子们，老师该怎样对你才能不伤害你同时又能让你走上正途呢！未来的路还很长，摸着石头过河让自己成长也让我的学生有所收获是很难鱼和熊掌兼得的！努力着！奋斗着！茫然着……，《分数的基本性质》教后记

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