《分数的意义》教学反思

《分数的意义》教学反思
苏教版安排在五年级数学（下）的“认识分数”，是在学生初步认识分数的基础上教学的，目的是进一步理解分数的意义，理解单位“1”及其分数单位的含义。
课堂上，我引领学生经历单位“1”和分数意义的抽象概括过程。
课初，我创设了猜数学谜的情境“百里挑一、十拿九稳、七上八下……”引入分数，让学生说说对分数已有的了解，学生十分投入。
接着“例1”教材提供了一块饼、一个长方形、一根1米的直条和6个圆组成的集合。先让学生用分数表示每个图形的涂色部分，再说说每个分数各表示什么？在学生交流的过程中形成以下板书：
3/4表示把一个饼平均分成4份，表示这样的3份。
5/8表示把一个长方形平均分成8份，表示这样的5份。
3/5表示把一米平均分成5份，表示这样的3份。
1/3表示把由6个圆圈组成的一个整体平均分成3份，表示这样的1份。
然后相机指出：一个饼代表一个物体、一个长方形代表一个图形、一米代表一个计量单位、6个圆圈组成的是一个整体，都可以用自然数1来表示，因此我们通常把一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，叫做单位“1”。在初步认识单位“1”的基础上，提问：上面的分数分别是把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份？根据学生的回答，修改板书如下：
3/4表示把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份。
5/8表示把单位“1”平均分成8份，表示这样的5份。
3/5表示把单位“1”平均分成5份，表示这样的3份。
1/3表示把单位“1”平均分成3份，表示这样的1份。
接着要求学生观察，发现共性的方面，概括分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
分数单位的认识也不是一蹴而就的，先指出表示这样的一份的数，叫做分数单位；接着，让学生说说上面每个分数的分数单位，以及有多少个这样的分数单位，并在媒体上数数，数一数的过程让学生形象地感知分数单位的应用价值，且可以进一步理解分数单位；最后让学生完成练一练”，让学生说明每一个分数的分数单位以及该分数含有多少个这样的分数单位。这样一个渐进的过程，其可以让学生在理解分数意义的同时，不断巩固对分数单位的认识。
课程标准指出：要面向每一个学生。而做到这一点往往是最难的，通常的做法是以最后一部分学生的学习基础为起点，因此，课堂学习的内容也不能参照教学用书上的进度了。这堂课，到“练一练”结束，课堂作业是练习六的第一题，让学生读分数，说每个分数的分数单位，使学生明确一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。全班63人，有5人有错，其中有一人漏写了分数单位的“单位”二字，需要进一步的巩固。同时，也说明还需要一堂练习课，帮助学生内化、拓展对分数的认识。，《分数的意义》教学反思

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