《最大公因数》教学反思

《最大公因数》教学反思

    教学进度一直提不上来，明显感觉到后期的教学会很吃力，但是还是加不快脚步，该怎么办呢！每节课都想用最有效的时间将重要的知识讲解透彻，但是总是到了练习的环节就看出当天的内容中出现了学生理解不了的问题。所以又得重复一遍，继而就耽误了引出下一个知识要点的时机。就拿今天的课来说，本来是一个课时可以完成的《最大公因数》，但是因为学生在解题过程中总是容易丢每个数的因数的一部分，从而影响到找出公因数以及最大公因数来，所以课堂上总是出现不同的问题，总是不能十全十美的完成每一个环节。

    课下我也深思过自己的教学环节，每一个环节的安排都是很有必要，而且不存在拖沓和啰嗦的现象啊，可是为什么有的学生听得有些急不可耐，而有些同学却又两眼茫然呢！问题之一还是学生的学习积极性是一方面，还有一方面是因为孩子们认为这节课的知识很简单，只是找找两个数的因数，然后从里面找出它们公共的因数来就可以了，有何难！殊不知将这些知识应用到实际问题的时候就出了不小的纰漏！课堂上要不断地提醒才能将走神或开小差的同学的思路拉回来，可是一节课仅有40分钟，这样有限的时间如果就这样消耗下午，那么得到的收获势必少之又少！

    新课程下呼唤的是生成的课堂。但是这节课我却面对孩子们出现的这种貌似不是问题的问题的生成茫然不知所措。我能理解这种转瞬即逝的课程资源，也能找到有价值的信息，可是缺乏的是如何把这种星星之火生成燎原之势。新课程改版之后删掉了以前的“短除法”，但是这种方法是求几个数的最大公因数很有效的一种方法，只要学生能够接受得了，应用这种方法去求最大公因数真的是屡试不爽。可是教材是要按照学生的认知规律去教，引导学生去规范的按照先找出两个数各自的因数，然后圈出他们公共的因数，最后再从这些公共的因数里找出最大公因数。方法很呆板，难怪有好多同学会轻视它，可是我们作为老师的却不能轻视必须让学生按照规范来学习、来答题、来总结规律……

     知识来源于生活，学习源于需求。如果学生在学习上没有了需求，那我们老师还有存在的必要吗！课本教材是呆板的，但是是我们的学生确实灵动的，我们可以交给学生不同的方法让孩子去选择，何必拘泥于课本，“短除法”在学有余力的孩子的身上也是可以尝试的，教师不可以将孩子们选择的权利扼杀，我们的教学设计也一样，要处处以学生为本，体现它的弹性和灵动性，不要捆着学生的手脚让孩子们跟着我们老师的脚印进课堂，只有做到这些，才能让我的课堂再现光彩，才能让孩子们学到真的数学，才能让我们老师们不在因为孩子不喜欢听课而感到困惑！为了这样的目标去努力前行吧，相信总有一天我们能够做到山重水复值得见，柳暗花明也能现！，《最大公因数》教学反思

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