《小木偶的故事》教学反思案例

　《小木偶的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的一篇略读课文。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节。先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭误解，被怀疑；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”

　　因为要到外地上这篇课文，所以我决定在学校里试教一下，第一次试教，我的教学流程大体上是这样的：读课题，质疑——自学课文，概括课文主要内容——围绕“笑嘻嘻”，体会“笑”给小木偶带来的烦恼——领悟课文的主题。

　　根据这一思路，我的导入是这样的：

　　师：出示课题。看了课题，你想知道什么？学生质疑。

　　生1：《小木偶的故事》向我们讲述了一个怎样的故事？

　　生2：除了小木偶，故事中还有哪些人？

　　……

　　师：你们提出了许多十分有价值的问题，下面请大家带着问题，自学课文，在读通课文的基础上思考“《小木偶的故事》向我们讲述了一个怎样的故事？”

　　学生自由读课文。

　　带着思考，我又走进了另一个班，准备再试一次。这个班有的学生正在做我来比画，你来猜的游戏。看到他们做得那么有滋有味，那么投入，我突然灵机一动：这篇课文有那么多描写人物表情的词语。这些词语既是学生学习过程中需要理解的，又是串起这篇童话的一条线索。我何不让学生以“笑嘻嘻”这个文眼入手，让学生通过看词语做表情来学习这篇课文呢？我临时改变了原先的教学思路。

　　一、看词语，做表情，引出文眼

　　上课了，我对同学们说：刚才，我看到有的同学在做我来比画，你来猜的游戏。你们喜欢这个游戏吗？

　　生：（异口同声）喜欢！

　　师：老师这里也有一些词语，你能不能根据这些词语，结合自己的理解，做一做表情呢？你可以做给同桌看，也可以做给后面听课的老师看。我看谁的表情做得好，谁对词语的理解最准确。然后，我逐个板书：板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻学生兴奋、开心地做表情。

　　师：刚才，我们做了一个十分开心的游戏。同学们，看到你们有这么丰富的表情，老师从心底里羡慕你们。可是，今天老师带来的一位朋友，却因为只有一种“笑嘻嘻”的表情，遇到了不少麻烦（出示课题）。它遇到了哪些不愉快的事？请同学们赶快去读一读吧。

　　二、抓文眼，带句子，品课文

　　师：这是一个非常有趣的童话故事。小木偶遇到了哪些不愉快的事？

　　生：自由朗读，并汇报（略）。

　　师：“笑嘻嘻”在故事中出现了几次，划出有“笑嘻嘻”这个词语的句子。

　　生：划出相关句子。

　　师：同学们，你们有没有发现，这四个“笑嘻嘻”刚好是童话的四个部分。同学们想不想分角色读一读这个故事。下面我们按四人一小组，分角色有感情地去读一读这四个部分。你可以选择一部分练习，也可以选择全部。等会我们请几个小组汇报一下你们朗读的结果。好不好？

　　生：分小组，分角色朗读课文。

　　三、扣文眼，重朗读，深入体会

　　生：汇报朗读“老木匠和小木偶”这一部分。

　　师：朗读得多好啊。老师想采访一下老木匠。老木匠你好，你为什么要在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情？

　　生：希望小木偶过快乐的日子。

　　师：你是希望小木偶天天开心，不要遇到烦恼、痛苦，希望他以后的生活顺顺利利的。老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？

　　生：老木匠很像我们的爸爸妈妈。

　　师：真是可怜天下父母心啊！

　　生：汇报朗读“小木偶、小红狐、熊”这一部分。

　　师：朗读得多好啊。老师想问问熊警察。熊警察你为什么要把小木偶拎起来，扔出去？你当时是怎么想的？

　　生：我看到小木偶脸上笑嘻嘻的，一点不严肃。我想这包肯定不是它的。

　　师：老师还想问问可怜的小木偶，你为什么背包被小红狐抢了，还笑嘻嘻的？虽然你脸上是笑嘻嘻的，可你心里怎么样？如果老木匠给了你所有的表情，你当时应该露出怎样的表情才对呢？

　　生：（略）

　　师：是啊，明明是自己的背包，被别人抢了包，还被警察误会，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起来吗？，《小木偶的故事》教学反思案例

• › 【四语】《小木偶的故事》教学反思
• › 《小木偶的故事》教学设计
• › 《小木偶的故事》教学反思案例
• 在百度中搜索相关文章：《小木偶的故事》教学反思案例

tag: 教学反思  故事   语文教学反思，语文教学反思范文,教学反思案例，教学反思 - 语文教学反思