《我会拼拼图》教学反思

《我会拼拼图》——教学反思

传统的“口语交际课”的教学与实践活动、生活实际相脱离，学生在缺乏趣味性，实效性和创新性环境中降低了学习语文的兴趣，降低了口头表达的欲望。教师还是活动的主体，学生的创新思维枯萎。
为了克服这一难题，今天的《我会拼图》是第四单元的内容，虽然看起来简单，可要让学生达到既制作又交流的目标还真有些难度。

为了达成本次目标，我在设计时对教材进行反复研究，决定在本次课上根据学生的认知水平和综合能力，着力对学生进仔细观察、大胆创作、善于倾听、乐于表达、互助合作的综合性训练。

于是，在课堂上，我带领同学们从复习旧知开始调动已积累的语言储备，为学习新内容做准备。同时调动感官，激发浓厚的学习兴趣，在快乐中学会学习；接着出示课本上的插图，让学生循序渐进地观察，从一句话开始说起，“图上的小朋友拼出了小猪、小兔、大熊猫。”，我再引导学生仔细观察图画，就其中的一只动物进行细致观察，说说小男孩是怎么拼出来的，这时，小朋友们都勇敢地举起手想来说，有一个小朋友说得特别好：“小男孩是用一个圆纸片做小白兔的头，用一个长长的半圆做小白兔的耳朵，用一个大半圆做小白兔的身体，用两个小半圆做小白兔的腿用一个小小的圆纸片做小白兔的尾巴。”虽然在本环节我只点了六七个同学说，但是已经起到了示范作用。紧接着，我让学生拿出自己拼的拼图，让学生同桌互相说一说自己的拼图。学生要说完整，有一定的难度。

还有一个重要的环节就是能清楚的介绍拼图的制作过程，为了突破这个难点，我再次创设情境“听小猪和小兔的对话”，1、培养学生倾听的习惯，2、训练学生边听边思考的习惯，3、听清楚对话内容。

然后让学生说一说自己的拼图。由于有了这几个同学的复述，所以在最后两个同学上台交流自己的制作过程时，文明礼貌、拼制过程、夸奖对方的作品，都一气呵成了。，《我会拼拼图》教学反思

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