《草船借箭》教后反思

《草船借箭》教学反思

语文课堂教学应该像一曲妙不可言的交响乐，而“读”,永远是阅读教学的主旋律。教师必须恰当地运用好指挥棒，给学生以适时的引导，把握好“读”的尺度，真正调动起学生的积极性，激起学生的情感共鸣，才能奏出最激动人心的乐章。
一、在教学本课时，我觉得做的好的方面是重点引导学生以读为主，在读中感悟，再读中积累，在读中升华。
1、抓中心句品读
课标要求：高年段的教学应重视朗读与默读。语文课，主要任务是学习语言。《草船借箭》一文中有些精妙传神的词句，往往具有“牵一发而动全身”的作用，我们只要抓住这些重点词句进行分析、比较和细细品味，文本的意韵、情感就能表达出来，学生的语感也会得到升华。如本文有一个重要的句子——周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”我先引导学生在默读全文，找出该文的中心句：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”体会周瑜的内心世界，进而入情入境地读出周瑜的长叹一声。再抓住关键词“神机妙算”展开教学：“请同学们仔细默读课文6-9自然段，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方用线划下来，并仔细想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算？”这样让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
2、抓形象化语言品读
形象化的语言，是刻画人物形象的最好的载体。那么要让孩子们感悟形象、树立形象、再现形象、描绘形象，那就必须品读课文当中富有形象色彩的语言。例如：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”表面看这话是客观的对天气情况的一种描述，但从把握人物形象这个角度来看，这句话就大有内涵了。这个时候诸葛亮和鲁肃都坐在船里面，他们都看到了这场大雾，如果让孩子们设想，假如你是鲁肃或诸葛亮，你看到这场大雾是什么反应、什么感受？把你的反应、你的感受读出来。这时人物形象的不同，鲁肃的吃惊、害怕，诸葛亮的高兴、自信、得意都通过朗读体会了出来。那么，通过这样一个语言点的读悟，对人物形象进行再现、进行再造，使这个人物形象深深地植根到孩子们的精神世界当中去。借助这个人物的形象，使这样形象化的语言也深深地植根到孩子们的语言世界当中去。
3、抓好词好句品读
对好词好句的积累是语文教学的关键环节。在教学本课时我注重培养学生对好词好句的积累，如用四字词语概括诸葛亮，用歇后语概括故事的内容并进行诵读和积累，使学生学会积累和运用好词好句。

二、通过本次研课，我觉得在本课教学中可以做得更好的方面有：
1、分角色朗读周瑜、诸葛亮的对话，从对话中进一步体会人物的形象，人物的性格、人物的心理和人物的品质等。
2、增加形象化的动画演示，如诸葛亮借箭时指挥士兵调头，使船顺风顺水，更易受箭，学生对这个做法不好理解，教师可以借助动画演示帮助学生更加直观地理解诸葛亮“懂地利”的神机妙算所在。
3、在布置课外作业方面，也可以增加点创意，如学完本课同学们想做点什么作业就做一个自己最想做的作业，这样留给学生更多思考的空间。
  总之，教学永远是一门遗憾的艺术，如何使我的语文课堂教学更有实效将是我今后努力追求的方向和目标。，《草船借箭》教后反思

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