《我选我》教学反思

《我选我》教学反思

“我选我”虽是简单的三个字，单说出来需要很大的勇气。特别是小学生。所以，学习本课，我除了让学生学会生字，感情朗读课文这些基础目标之外，还制定了一个人文目标：对自己有信心，懂得用适当的方式展示盒表现自我，懂得为人民服务。但这样的课文往往多了讲解式的分析，多了一些思想教育，很容易上成思想品德课。为了避免这样的情况，突出语文的特点——工具性与人文性统一，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西，把课文上成地地道道的语文课。

《语文课程标准》）就阅读教学在第一学段（1、2年级）明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。一般情况下，学生学完一篇课文后，往往是大声地读，但读后，课文的知识似乎变成了过眼烟云，如何让课文内容内化到学生的心里？课上，我把有感情朗读课文定为了本课的重点，指导学生多种形式朗读，从而理解文章的主要内容。

课文中有两个词“亲切”“认真”，林老师怎么亲切地说，王宁又如何认真地说得呢？我从这两方面为训练学生感情朗读的切入点，指导学生读书。

1、体会林老师说话时亲切地语气

出示句子：

林老师说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”

林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”

这两句哪一句好？为什么？指导学生读出老师亲切说的语气。

然后加上“严厉地”“吃惊地”“高兴地”等词让学生体会老师的心情。

2、体会王宁心理

王宁的话该怎么朗读？请大家看看插图，给他说的话加上个提示语。孩子们马上在朗读中出现“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁大方地说”等，在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的词语，也可以是表示动作的词语，只要运用恰当，就能把话说得更明白、更清楚。你们认为哪个提示语加得最准确？这样使学生亲自体会感悟，帮助学生较准确的任务的情感和内心世界。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。既训练了语言，又体现了朗读的多元性。接下来我接引导学生读、议第2、3自然段，通过对王宁自己站起来选自己的一段话的表演朗读。特别是林老师的语言，对于“亲切”一词，用语言表达那就是“态度好”很温柔，在表演中，学生表现出林老师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位了。，《我选我》教学反思

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