语文《纸船和风筝》教学反思

《纸船和风筝》教学反思：
《纸船和风筝》一课第一课时以识字写字为主，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，在教学过程中我比较注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字。
在自主识字的过程中，我引导学生自主选择“形声字归类识字法”、“反义词记字法”、“扩词法”，等方法识字，并借助生活实际和图片进行识字，培养主动识字的兴趣。比如：在认识“坏”字时，我引导学生找找这个字的反义词，学生很快能说出是“好”，这样学生不仅认识了这个字，还了解了这个字的意义；在认识“抓”这个字时，我引导孩子们做一做“抓”的动作，孩子们也同样记住并理解了这个字的意思；在认识“莓、吵”时，主要采用形声字识字法，结合已有的学习经验认识并了解了字的意思；“幸”这个字则是采用“扩词法”识记的，孩子们能组很多词语，幸运、幸亏、幸灾乐祸……
本节课，我引导学生运用做动作、借助图片、结合生活经验等方法，理解“乐坏了、扎风筝、抓住、草莓、幸福、吵架、难受”等词语的意思。通过结合生活经验理解“幸福、扎风筝”的意思，在认识“幸福”这个词语时，我问到：“什么事让你觉得幸福？”孩子们的答案很多，有的孩子说考一百分觉得幸福，有的孩子说和爸爸妈妈在一起觉得最幸福，还有的孩子说和好朋友一起游戏最幸福……这样让孩子们感受到了语文和生活的密切联系，产生热爱语文的情感。在理解“扎风筝”这个词时，先观察图片，然后用“首先……然后……最后……”这样的句子描述扎风筝的过程，培养语言表达能力。本节课我还通过换语境方法巩固识字，为了激发孩子们的学习兴趣，我编了一首儿歌巩固识字。
本节课在写字量上有点少，只写了一个“幸”字。在写字的时候，培养学生认真观察的习惯，要区别“幸、辛”二字的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”。要求学生写字姿势正确，养成良好地书写习惯，提高书写质量。尽管本课时以识字写字为主，我也没有忽视孩子们有感情的朗读，读出自己的体会，读出松鼠和小熊获得礼物与祝福时的高兴心情。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，这节课需要反思的地方很多。在认识“坏”字时，我没有进行拓展，应该进行相应的拓展“坏了”，学生可以说出“渴坏了、冻坏了……”等等，不仅认识了这个字，还积累了这一类型的词语。在认识“扎”字的过程中，涉及的面还是不够广，个别学生仍没有将这个字的字音砸实。我的课堂突发事件处理能力也不够，提出问题的语言也不够严密准确，比如在认识“福”字时，我问学生：“你在哪见过这个字？”学生回答在门上，我又问：“在门上是怎么贴的？”我以为孩子们能够注意到是倒着贴的，有孩子站起来说是用胶水贴的，很明显他没有明白我的意思，是我表述不清楚，最后我比较生硬的出示给孩子们，没有达到理想的教学效果。课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他的肯定的，激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
总之，有幸参加这次活动，让我受益匪浅。无论是备课还是上课，对我来说都是一次历练，让我的自身素质和业务能力都有了一定的提高。我将以更加积极的心态努力钻研、勤恳工作。，语文《纸船和风筝》教学反思

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