李乾明教授谈“新课程背景下的作文教学”

问：请问“作文的功能”是什么？

答：“作文的功能”是：立人。其内在功能是满足作文主体生计与心灵的需要，外在功能是与人勾通，影响他人与社会。具体的分析可以看我的〈作文功能〉这篇论文。

问：语文学科的“人文性”是一个很抽象的概念，您如何理解“人文性”？在小学作文教学中，如何凸现语文学科的“人文性”？

答：在作文教学中，人文性就是在言语表达的训练中培养学生人之所以为人的生命特征。讨论的话题是“新课程背景下的作文教学”，具体包括作文本体、作文课程教材、作文规律、作文功能、作文教学规律、作文素养、作文技能、国外作文教学、作文教学的文体意识、高考作文、作文教学理论家等讨论内容。

问：对比日本的生活作文，您如何看待作文生活化?

答：作文生活化有两层含义：第一，学生接触生活、感悟人生、积累生活感性材料；第二，把生活与作文教学相结合，也就是说作文教学不能脱离学生的生活积累。当然，读书也是作文生活化的内容之一。

问：新课程背景下的作文教学与我们之前的作文教学有什么不同吗?

答：语文课程改革之后的作文教学继承了以前作文教学中的先进的理念和方法，新课改不是对传统的抛弃，而是扬弃。新课程背景下的作文教学发生了三个根本的改变：第一，作文教学价值趋向方面强调由作文技能转向作文素养的培养，而这种作文素养不是靠教师灌输作文知识和技能形成的，而是在对话中生成的。第二，在作文教学内容方面，由凌空蹈虚转向作文的真情实感和个性化的表达。第三，作文命题走向了多元化。

问：关于“语文素养”许多人都有说法，您认为一个语文素养好的人该具备哪些特征？如何养成？您认为小学作文教学能从哪些方面提高学生的语文素养？

答：语文课程标准强调要培养学生的语文素养，这是语文课程改革的一个新理念。语文素养的内涵和外延可以参照钟启泉教授和日本的一个教授的讨论，发表在《课程教材教法》之上，也可以看倪文锦教授主编的《初中语文教学法》（高等教育出版社2003年）。作文素养是语文素养的内容之一，着重包括两个方面的素养：一是胸有成竹的素养，即学生感悟生活、积累意象的素养；二是得心应手的素养，即用恰当的语言符号和表现手法传达心中所想的内容。

问：请问怎么理解王尚文老师提出的作文对话教学这种观点？

答：王尚文提出过语文教学对话论的观点是强调师生围绕一定的话题展开思想碰撞形成语文素养，他对于作文对话教学没有专题讨论过。在我看来，作文对话教学是区别于以前单甬道传递作文知识和技能的教学法，强调教师和学生在民主讨论中展开作文教学的过程，包括在生活的观察、命题的审视、作文的构思、作文的评改、作文的讲评等方面，强调师生对经验的共享。

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