小学语文考试评价的探索与研究

三、形成性评价的优越性及其运用

（一）终结性评价与形成性评价的对比

终结性评价是对学生学习结果的评价，它用来对学生的学习作出结论和判断，主要用于证明和选拔。形成性评价是对学生学习过程的评价，旨在确认学生的学习潜力，发展学生的学习能力。二者的主要不同之处表现在以下方面：

测试目的。终结性评价以总结和鉴定为目的，教师根据学生对教材的知识与内容的记忆多少来给出学生成绩，从而了解和掌握学生已经学到了什么。形成性评价侧重于学生的学习过程，教师想了解学生对所学教材的知识与内容是如何理解的，以便更好地指导教学。它有助于教师对学生所学的知识形成较好的认识，帮助教师诊断学生的学习行为与效果。

侧重点、评价手段及反馈。终结性评价是教学的最终结果，由教师来评价，依赖或强调记忆，评价手段和内容单一，通常是书面性的，运用纸和笔，是非现实性的正式评价。它侧重于定量分析，测验本身不是一项学习活动，测试成绩是最终的，可及时获取信息，但信息不完全。形成性评价是在教学的过程中进行的，可促使教师自我反思，学生可自我评价或相互评价，让学生做学习的主人，注重培养学生的批判性思维，评价手段和内容多样而广泛，通常是非书面的、真实的、非正式的评价。它侧重于定性分析，测验本身也是一项学习活动，测试成绩并非是最终的，是可以发展变化的。

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课堂管理、评估设计及测试结果。终结性评价若在课堂中进行，则打断了课堂教学的固有程序，是侵入性的。学生只有一次机会展示他们的学习能力和所学的知识，没有改正和提高的机会，测试中不能寻求任何帮助。教师和管理者决定评价的内容和标准。测试结果以预先设定的目标为基准，对学生达到目标的程度进行评价，通常是学生与学生之间的比较。形成性评价是课堂教学固有程序的一部分，是溶入性的。学生可以有多次机会展示他们的能力和所学的知识，允许其改正和提高，可借助多渠道的帮助来完成任务。评价内容由教师、学生，甚至在家长的协助下制定。评价的标准是看学生在学习中是否学到了真正重要和有用的东西。

（二）形成性评价的特点和意义

形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种途径收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注意对学生认识能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。它强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断反思并取得学习上的进步。正因为如此，形成性评价给予了学生极大的发展空间，它有利于培养学生的学习兴趣，增强其学习的动机和学习的自信心。在语文学习方面，由于形成性评价所覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项能力的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行全面评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材、教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。形成性评价注意学生发展的需要，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验。在形成性评价中，教师的职责是确定任务、收集资料。与学生共同讨论，在讨论中教师起指导作用，与学生共同完成评价。形成性评价的核心是让学生自主地完成某些学习任务，在学习过程中体验成功与收获。学生在学习过程中的参与意识和参与程度，态度、情感、价值观的培养以及智力发展等综合素质都是很难通过定量方式测定的。形成性评价的重要作用就在于能够让学生认识自我，从而实现自主学习和自主发展。

（三）形成性评价的实施方法形成性评价的方法灵活多样，在实施过程中可采用以下评价方法。

教师自制的各种书面卷（平时的课堂练习、阶段综合练习卷、书面作业、学期试卷）。

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