考试，一次快乐的旅行——新课程下小学语文考试改革例谈

“在本册课文中，你认为哪些句子（或段落）写得非常精彩，请选择 $ 个写下来。”“在本册课文所描写的人物中，你对哪个印象最深？为什么？”“这学期你学了很多成语，请你写出四个，并用其中一个写一句话。”“你在课余时间背古诗词吗？如果喜欢，说说背古诗词的好处；如果不喜欢，也说说你的理由。请把你印象深的一首古诗词写下来。”

这种“自助餐”式的考试形式，让学生挑自己喜欢的句子，自己喜欢的人物，自己印象最深的一首古诗词去写，去想，去背，从而消除了他们对考试的恐惧心理，把考试当成一次快乐的旅行。这样的试题赋予了学生选择的权利，可以自由发挥，个性尽其张扬，置他们于一种开放、主动、多元的学习情境之中，使他们真正成了学习的主人。

三、积极的“图书馆”意识——旅游风向标

封闭的学科教学课堂，统一的标准答案，只能成为扼杀学生创造精神的“黑洞”。《语文课程标

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准》提出了                “综合性学习”，这是一种自主、合作、探究的学习方式。它要求“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力”。                 综合性学习的积极倡导在当前的小学语文试卷中也得到了充分地体现。如：

“读了短文以后，你有什么疑问吗？把你的问题写下来。”“你平时爱看哪些书？说说你印象最深的一本书（或一篇文章）的大概内容。如果再能说说你为什么对它印象深就更好。”“你在课外搜集到的牦牛的资料有哪些？你常常用哪些方法搜集资料？”

  这些开放性的试题改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是让学生知道语文学习要多方面搜集资料。走出课本读书，那才是真正意义上的读书，那才是真正惬意的事情。这也要求我们教师在教学中要努力培养自身及学生的“图书馆意识”。

四、平等自主的评价方式——旅游收获场

对于小学生来说，培养良好的学习习惯、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣，将会使他们在今后的学习中受益匪浅。因此，考试的评价应着力于习惯、态度、兴趣等方面的激励和导向。

1.采取等级制，尊重学生的个性差异

期末评价的目的在于帮助学生识别自己的强项和弱项，为学生提供有益的反馈，提出今后学习的建议，而不是为了排列名次，在考试中采用优、良、合格的等级制既淡化了分数的甄别功能，也能客观全面地衡量学生的学习情况。如：

“小朋友，你对自己的答题情况满意吗？优秀（ ）良  “经过一学期的学习，你一定有不少的收获，老师祝贺你！你一定有许多想法，请在你的想法下面画○”

1.我对进步感到：A满意  B不满意

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2.对于这份试卷，我：A全部都能做    B还有一些不能做   C太难了

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