语文中考改革的理念与运作

对古今诗文积累的考查很重要，该记诵的要记诵。对古代经典诗文记诵的考查方式是灵活多样的。

[阅读]

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阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。。它是初中语文教育的重要内容，也是语文中考的重要内容，其检测主要是通过对富有人文内涵的文本的阅读，引导学生感受语言文字所承载的思想内容和美学意蕴，考查学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

阅读包括现代文阅读和文言文阅读两部分。

现代文阅读的考查应着眼于对阅读材料承德整体感受、领悟能力的考查，而不是搞支离破碎的分析。它包括对朗读、默读、略读、浏览和精读能力的考查。根据《课程标准》的要求，对精读的考查要“重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学的情感体验和创造性的理解”，要从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生的能力水平，要通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

考查学生对教科学中典范作品的阅读情况，命题要变换角度、编出新意，不宜对所学课文的结论性意见进行记忆性测试，不能以某种教材或教学参考书的内容要求作为命题的依据。

对现代文阅读能力水平的检测,语言教材不应局限于教材的文体.选用课外语言材料要注重选文的思想内涵和文化品位,注重体现人文价值导向和审美情趣;要注意和学生阅读水平相适应,能够引发学生的阅读.要避免思想内容和表达方式方面存在某些缺陷和不足的选文在试卷中出现.

阅读能力水平检测,一方面要注意不能纠缠于个别名词概念的解释,不能以技术操作的测试来代替学生的自主体验和感悟;另一方面也要防止用大而无当的引申或是游离于文体之外的演绎来代替对基本阅读能力的考查.

要避免把不属于阅读目标范围的题目编在阅读试题中.

文言文阅读重在考查对文章内容和重点语句的记诵、积累,考查学生能否借助工具书理解文章大意,而不是考查对词法、句法等知识的掌握程度，文言文的阅读材料应该是浅易的，而且应该以课内的语言材料为主。不宜考查解释个别文言词语意思或用法的内容，要避免文言文考查超出《课程标准》要求而难度偏高的现象。

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[语言表达]

语言表达能力是学生语文素养的综合体现，包括口语交际和写作两部分。

口语交际能力的考试可以有多种方式。可以在纸笔测试时，让学生先听一段录音，然后用笔答的方式写出根据录音内容设计的试题的答案；也可以在纸笔测试以外，另设口语交际测试，在一个具体的交际语境中考查学生对语言信息的理解、辨析、筛选的能力。

写作的测试应重在考查学生规范、熟练运用语言文字的能力。作文命题应力求富有新意，努力设计符合学生思想实际和生活实际的试题，有利于学生表达真实思想，表达真情实感，有利于学生展开联想和想象。鼓励学生自由地表达，有创意地表达。

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