《听听那冷雨》教学设计
《听听那冷雨》教学设计
12-20 17:47:04 浏览次数:923次 栏目:语文教学反思
⑴把第二部分分成两个层次,注意找到过渡句。
——过渡句是“雨不但可嗅,可观,更可以听。”以此分成两个层次。第一层次写雨可嗅,可观,表达对中国风景、中国文化的追思。第二层次写雨更可以听,表达作者漂流异乡的凄迷之感及得到的安慰。
⑵第五自然段里,运用了哪些修辞手法?(集体朗读后讨论)
——排比,叠字,通感,比喻,拟人。
⑶写美国一段有何用意?
——反衬。突出中国风景之美,表达对祖国的情思。
⑷个别朗读“台湾湿度很高┅┅恐怕是谁也说不清楚。”体会其中的中国文化况味。
——着重从国粹中的水墨画引发诗意联想,来描述雨给予作者的历史邈思和文化感悟。
⑸“一打”“二打”“三打”概括了作者怎样的遭遇?
——少年时,热情受挫;中年时,漂泊动荡;老年时,远离祖国。
第三课时
三、课文研讨
3、第三部分研讨:回到台北的现实,续写听雨,表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。
⑴把此部分分成三层,并归纳层意。
——写在台北的瓦屋里听雨,不时引起对祖国风情的回忆。
——写时光流逝,瓦屋不再,伤感地回忆起雨中漫步的初恋时代。
——回到眼前的现实中来,感叹“前尘隔海。古屋不再”,并再次点题。
⑵有感情地朗读第一层,体会作者对雨的细致生动的描写和怀恋祖国的感情。
⑶联系全文,谈谈你对“前尘隔海。古屋不再”的理解。
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