宁可朴实无华，也不华而不实

教育部考试中心制定的《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲·语文》(以下简称"考试大纲")在写作发展等级中对“有文采”的表述有重大修改：将原来的“用词生动”改为“用词贴切”。鼓励写作中用词有华丽倾向的考生发挥其个性特长，用词更生动一些，原本也是正确的，为什么要改为“用词贴切”呢?

原来的考试大纲写作发展等级中共有深刻、丰富、有文采、有创新四项，而有文采一项最容易达到。不就是用词生动一些、句式灵活一些、多用一些修辞手法吗?于是考场作文中套用现成排比、对偶句者比比皆是。什么“日月经天，江河行地，大千世界，芸芸众生，你想要成功吗?你就得如何如何”(这"如何如何"是考什么写什么，考"诚信"就写"诚信"，考"创新"就写"创新")。什么"鲲鹏展翅，直上蓝天，鲤鱼腾跃，直上龙门，你想超越自我吗?你就得如何如何"(还是考什么写什么)。花哨吗?相当花哨。贴切吗?一点儿也不贴切。银样镴枪头，非驴非马。

考场作文中古诗文套用也泛滥成灾。写"雨燕减肥"，2006年江西一考生写道“我长肥了，我郁闷呀，真是‘问君能有几多愁，恰似一江春水向东流'。父亲见我这么肥，他发愁了，真是‘才下眉头，又上心头'。母亲见我这么肥，也发愁了，真是‘执手相看泪眼，竟无语凝噎’。”看了这类文章，笔者纳闷了，我们怎么速成出这么多掉书袋的来了?一次偶然机会，笔者翻到一本《考场作文连珠妙语大全》才恍然大悟。书中分明写道“表达郁闷的心情，可以引用以下诗句……”

信手拈来的几个例子，已经可见一斑。应试教育就是这样，你想打瞌睡，就有人递枕头。有鉴于此，当笔者看到今年考试大纲将"用词生动"改为"用词贴切"时，拍案叫绝。

然而，业已形成的考场作文的浮华之风，不是一纸文件就能马上遏止的。考试大纲的导向作用固然重要，但执行起来还要靠广大教师。因此语文教师观念上的廓清，便成了当务之急。

一曰：华丽比朴实更高明。这些年报刊上的高考满分作文，大多用词华丽。由此可见，喜爱华丽文章的阅卷老师占绝大多数。这除了个人喜好的原因外，可能与社会普遍存在的浮躁心理有关。客厅要富丽堂皇，住宅要欧洲风情……其实华丽与朴实是两种不同的写作风格，并无高下之分。朱自清先生的《荷塘月色》和《背影》，一篇华丽，一篇朴实，不是同样受到读者的青睐吗?大可不必去打压那些用语朴实，但能写出真情实感的文章。即使华丽的文章也要用词贴切。还是鲁迅先生说得好"一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底是深还是浅呢?也许还是浅点好。"(转引自唐弢《琐忆》)"无哗众取宠之心，有实事求是之意"应当是喜爱华丽文风者和喜爱朴实文风者共同的追求。

二曰：中小学生“怎么写”比“写什么”更重要。持有这种观点的人认为，“文以载道”“形式为内容服务”等是对成人写作的要求，对中小学生来说写作形式是第一位的。这种观念显然有悖于以人为本的写作理念。人们为什么要写作，无非是要以自己所知之事晓人，所明之理服人，所蓄之情感人。一句话，是因为自己有东西要表达，要一吐为快，才我手写我心的。学生写作也应如此，“写什么”始终是第一位的，其次才是“怎么写”。就为了嵌入那几个好词好句，不问内容是否需要，生拉硬拽，生吞活剥，那只能以辞害意，怎么可能准确、贴切地表达自己的想法呢?

写作语言的标准是准确、鲜明、生动，这是对成人写作的要求，也是对中小学生写作的要求。所不同的是对中小学生的要求是循序渐进、逐步实现的。为了帮助初学写作的学生突破"开口关""下笔关"，对其用错词语，不求全责备，是很有必要的，但这又不等于放任自流，更不能滥加表扬。须知准确、鲜明、生动的表达标准，是有序的。用词生动，必须以用词准确、鲜明为前提。从这个意义来看，笔者认为与其华而不实，不如朴实无华。

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