对2017年高考的冷思考

2005年高考已经硝烟散去，尘埃落定。冷静下来，有许多地方值得回味，以作为以后的经验教训。照此精神，对2005年高考的有些地方进行一下思考，就觉得很有必要。本文就此谈谈自己的看法，以期抛砖引玉。

一、对考试说明与高考命题的思考

这几年，为了减轻学生的学习负担，教育部考试中心在高考前几个月都要出一本新的《考试说明》作为高考的命题范围，一是说明高考所要求的能力，二是说明高考所要考试的范围。如2005年的《考试说明》就要求学生具有“获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐释事物的能力，论证和探讨问题的能力”，并且对所考内容进行了明确，给老师和学生都提供了进行有的放矢教与学的依据，这本是好事。不好的是等高考题出来以后，总是发现有的题目与考试说明所明确的考试范围不太吻合，也就是说存在超出《考试说明》所规定的考试范围的现象，这就叫人费解了。别的学科我暂且不讲（据说地理学科也存在这个问题），就今年的文综试卷中历史试题举例而言之，第37题是一个历史材料题，考察的是有关民族主义的问题，其中的材料三选择的是一战后土耳其的凯末尔革命的内容，说“在民族主义的激励下，凯末尔领导土耳其人民，赶走外国侵略者，建立共和国，发展民族经济，走上了民族复兴的道路。”然后问“反映出的凯末尔革命中民族主义的目标”。当然这段材料并不难读，这个设问也并不太难答，问题是这个知识在历史教材中一是明确标为阅读教材，二是《考试说明》所划定的考试范围中也没有涉及，五本历史教材中有成百上千的知识点，为什么非要找这段材料来命题呢？这样做有什么好处吗？我没有理解。我只是思考到它的副作用是不小的，一是会让师生逐渐失去对《考试说明》的信任，既然不按《考试说明》所划定的内容命题，还有什么出《考试说明》的必要性呢？二是会造成师生教与学的混乱，还按不按照《考试说明》划定的内容进行复习呢？阅读教材是否也要学生去掌握呢？难免会引起师生对教材权威性的怀疑；三是影响考试中心在师生心目中的形象，印发《考试说明》干什么呢？给人一种似乎为了赚钱之嫌。鉴于此，我想命题人是否真正体现了《考试说明》的指导思想值得商榷，同时参考答案上又没有第四问“评价民族主义的历史作用”的答案，是漏印还是漏写或者是开放式？但却使学生估分没有了参考。如果是漏印或者漏写，这么重大的考试、那么有名的专家出现这样的问题，实在叫人难以想象。我又想，《考试说明》到了这一步，是不是就到了不该再出的时候了呢？高考命题人这样做，是不是也到了该反思的时候了？看来考试中心和命题专家也需要坐在一起认真研究一下了。姑且待之！

二、对教学指导与平时训练的思考

高考结束就听到有的学生说：复习不复习没多大区别（意思好象是这样）。高考成绩出来也证明有的学生的成绩还不如去年的好，学生为什么会有这样的感觉和出现这样的反差，是不是因为我们的教学指导和平时训练对高考的作用或者说是影响不大而产生的呢？怎么认识这个问题，我想一应该说复习对大多数学生是有作用的，但可能不是直接的。现在，高三学生在老师指导下的复习一般成了两轮，第一轮是章节复习，第二轮是专题复习，并且配有不同形式的训练。老师讲知识、讲方法、讲规律，学生练知识、练方法、练能力，一年下来讲的不少练的也不少，总得练的有成百上千道题吧？可到高考题公布时一对照有几个是原题的？几乎没有。这可能就是学生所说“没多大区别”的原因。这里学生忽略了平时复习积累知识和能力的作用，场上几分钟场下十年功啊。有个人吃了五个烧饼没有吃饱，把第六个吃下去后感到饱了，于是他说“早知道不吃那五个了。”他没有认识到先吃下去的那五个烧饼的基础作用吧？想依靠复习做到原题是异想天开，我们的老师没有那个能力，全国那么多研究高考的人也没有那个能力，但学生通过复习巩固知识、提高能力的作用还是不能否认的。至于有的学生复习一年考试成绩还不如上年的问题，可能是因为试题难易程度的变化、心理素质的影响等多

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种因素导致的吧？二应该承认复习中老师的教学指导有不对路的地方，存在走弯路，浪费时间的现象。我们的老师干劲是有的，也不怕吃苦流汗，更不惜加班加点，但给人的感觉总是缺乏研究的深度，缺乏指导的能力，缺乏信息的整合，不是应付教学研究，就是照着资料讲题，或者把得到的信息不辩真伪照搬给学生。前两种现象市教研室的领导来校两次听课都给以提出但始终没有得到纠正，后一种情况在高考时得到验证有些信息是与高考完全不符的，可以说连边都不沾，对学生产生了误导。也就难怪学生会发此议论了。当然，想讲住或者猜住高考题是不可能的，但总应该做到复习扎实有效，复习方向正确，最起码题型得对路吧？三应该怎么复习才是正确的？因为各科情况不同方法也不尽相同吧，下一届要认真研究。但我想，我们以前积累的成功经验还要继续发扬，留下的遗憾更需要弥补，如何弥补是我们所共同关注的，如何深入研究教学、正确指导教学、筛选有效信息是我们要解决的核心问题，如何加强教学指导和平时训练是复习的正确途径，巩固知识、培养能力、提高成绩是教学的主要目的！

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