二、创设生动活泼的学习气氛

 

　　在多年的教学实践中，我深深体会到，呆板枯燥的课堂气氛，学生趣味索然、昏昏欲睡；过分紧张又会出现师生情绪不融洽的课堂气氛，学生噤若寒蝉、一言不发；而在轻松愉快的课堂上，学生情绪高昂、思维活跃，呈现出生动活泼的学习情境。为什么会这样呢？这是因为一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等诸因素，都受主体情绪的影响。当一个人精神轻松愉快、情绪饱满时，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。反之，意识就变得狭窄，认识范围缩小，分析能力受到抑制，学习态度消极迟钝，学习效率低。因此，在教学时，创设一种生动活泼、轻松愉快的课堂学习气氛，是搞好教学，提高教学质量，培养有创造性人才的重要一环。

　　(一)构建宽松的学习环境，促使学生愉快地学习

　　心态是人脑对客观事物的反映。学生的学习态度好坏，是学生学习成败的关键一环。小学生的大脑正处在发育阶段，好胜心强，喜欢表扬，如果能为他们构建宽松的学习环境，学生就会产生良好的学习心态，愉快地投入学习。如何构建正向影响学习的环境，我有以下几点体会。

　　1．建立和谐的师生关系。

　　和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，特别是教师对学生的人格的尊重。当学生得到这种尊重，其内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的信心，主动地投入到紧张的学习中去。例如，我校有一名姓黄的学生，连续上了两个一年级，数学期末考试只得了2分，老师批评她，学生讥笑她，家长也责备她，并打算让她退学。这个学生精神上受到很大压抑，整天缩在角落里发呆。后来把她接到我的班上。我首先制止学生们叫她的外号和讥笑她。在全班学生面前，表扬她的字写得熟练，语文成绩比数学好，相信她数学也能提高。教师的一切言行都表现出不鄙视她，不放弃她，处处用善意的鼓励来激发她的上进心。教师的示范表率，带动了全班同学对她的尊重。她逐渐地抬起了头，脸上露出了笑容，跟同学们一起玩耍了，期末考试她得了93分。她高兴地跳了起来，同学们跑到她家去报喜。交谈中，她说：以前人家都说我傻，我也认为我傻，不识数，学也学不会，所以就不学了，考试时胡乱写。教师的尊重是对学生心灵的呼唤。学生尊其师，信其道，师生情感交融，心理共鸣，为达到教学目标而共同努力。因此，教师教得轻松，学生学得愉快。

　　2．实施教学民主。

　　课堂环境是否真的生动活泼，并不仅仅表现在教学活动的形式和学生回答问题的次数及人数的多少上，重要的是要看学生是否开动脑筋，积极思考，主动参与。实施教学民主是为学生提供一个宽松的和谐的学习环境。学生在民主的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极活跃状态，敢想、敢说、敢问，勇于大胆创新，乐于发表意见，锻炼主体的勇敢的个性，促进学生健康发展。为此，我在课堂上提倡七个允许：错了允许重答；答得不完整的允许补充；不明白的问题允许发问；没想好的允许再想；不同的意见允许争论；老师错了允许提意见。争论到炽热化时，允许学生自由抢接话茬发表意见，不必举手等待教师批准。在这样的课堂上，学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，全身心地投入学习，体会到学习的乐趣。如教学“乘法的初步认识”一节课，课本上有这样一道习题：“看一看下面哪些加法算式能改写成乘法算式，再写出来”，其中一式为5+5+5+3。练习时，有的同学说加数不相同，不能改写为乘法算式；有的同学改写成5×3＋3或5×4--2。这出乎我的意料。我热情地表扬了这几个同学。不料，有个小男生站起来理直气壮地说：“老师您不应该表扬前几个同学，因为他们没有好好看题目要求。”其中一个受表扬的同学马上站起来承认道：“题目是让我们改写成乘法算式，我们写的是乘法和加、减法的混合算式，不对了。”另一个女生说：“要是把题目的要求换成改写成简单算式，老师表扬他们就对了”。在这一矛盾冲突中，充分显示出学生学习的主体精神，不畏权威(教师、书本)的勇气。这种认真审题的习惯，一丝不苟的研讨精神，锻炼了学生灵活的思维品质，使他们获得心理上的满足。

　　3．树立团结竞争的学风。

　　学生之间的相互关系和自身的心理素质、思想品质也是影响学习情绪和效率的重要因素。如果学生之间不团结，妒忌比自己优秀的，耻笑不如自己的，就会产生极大的内耗，哪还能活泼、愉快地学习呢？因此，教师要充分利用班级授课制的形式，组织集体的、自主协作的教学活动，使学生不同的认识水平在共同的活动中展开思维，相互启发，相互补充，团结合作，共同发展。这样，学生才能在教学中保持良好的心态、健康的心理，你追我赶，积极向上，形成生动活泼的学习情境。我在课堂上有时不失时机地组织学生共同研讨，合作“攻关”，让学生体会到集体的力量。我还经常适时地组织学生介绍学习经验，作业互查，向家长互报成绩，课外读物互通有无，从而形成团结和谐的班风。另外，还注意把学生的个人竞争和集体竞争结合起来，把小学生好强、好胜的心理引入正轨。如，组织学生在“数学扑克”游戏中进行计算技能的训练，至少要两三个人参加才最有趣。在小组内是个人奋斗争第一，在组与组之间是各组内部团结合作争团体第一。个人努力的成果，有助于小组取胜；小组同学互相提高，又能促进个人的进步。同学之间既是学习互助的好友，又是学习竞争的对手。他们为同学的成绩而乐，为同学的学习困难而忧，人人乐于帮助同学进步。在这样的学习环境中，学习者保持健康、乐观的情绪，积极奋进的意志，越学越高兴，越学越爱学。

　　(二)组织丰富多采的教学活动，吸引学生活泼地学习

　　为了更好地实现教学目标，吸引学生活泼地参加学习，组织丰富多采的教学活动，形成良好的学习气氛是很重要的。形式死板，内容单调的教学活动，难以形成生动活泼的学习气氛。没有活泼的学习气氛，学生生动活泼地学习就是一句空话。我是从以下三方面组织学习活动的。

　　1．生动有趣的数学游戏。

　　我们的教育对象是天真烂漫、活泼好动的孩子，游戏是他们忠实的伙伴。我根据儿童的年龄和心理特征，把抽象的数学知识和学具的操作与儿童喜闻乐见的形式有机地结合起来，形成数学游戏。学生在数学游戏中动手、动口、动脑，调动多种感官理解概念、掌握法则、发展思维，使他们在生动活泼的气氛中学习。例如，一年级小学生初步认识长方体和正方体的教学中，在学生观察、触摸、联想等一系列活动之后，我安排了一个数学游戏--“看谁摸得准”。内容是这样的，准备了两个书包(或纸箱)，第一个书包里装有：

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