作文观摩课教学反思

一次，我在上作文观摩课，台下是刚刚认识的几十名小学生。孩子望着我身材高大又生疏的老师，略带惊异，紧张。

　　师：（微笑）你们面前的老师姓赵，大家说说赵老师的身材给你们什么印象。

　　生：（异口同声）高！

　　师：谁能具体地形容赵老师怎么高哇？

　　生：赵老师高极了！

　　生：沼老师特别高！

　　生：赵老师非常高！

　　（学生看来不太会具体表达，出乎我的预料，我认为这是渗透说具体学习方法的好机会，于是……）

　　师：（打趣）篮球运动员姚明身高2米26，我还是个矮子呢

　　（一片笑声）

　　师：看来，这么形容身材高，不太好，不具体，怎么办？其实，我说姚明就是个什么好方法？

　　（静了下来，仍没有举手的，也出乎意料）

　　师：（我迅速观察了现场全班学生的身高，请全班最高的和最矮的两个学生上台，站在老师左右。这样现场情况的直观，学生心神领会，纷纷举手表达。）观察后，谁能再说具体说说赵老师的高。

　　生：班上最高的同学才到老师的肩膀，至于最矮的嘛，刚到老师的腰，赵老师真高呀！

　　师：（顺势点拨）你们看，不比不知道，一比吓一跳，一比就知道！

　　这是怎样的方法呢？

　　生：比较的方法。

　　师：对极了！大家还能找到其它比较物吗？再说说。（学生指挥老师的活动场面出来了）

　　生：您手触灯管边。

　　生：您进门试试

　　生：您摸摸黑板上边沿……。

　　师：写写我怎么高吧！

　　生：（习作后表达）赵老师不用踮起脚，手就能摸到灯管，我蹦起来也够不着。您太高了！

　　生：教室门已经很高了，可您进门却要低头弯腰呀！

　　生：您摸摸黑板上边沿，毫不费力，我们却要站在椅子上，才能摸到。

　　……

　　师：一比较观察，我的特点就显出来了，也就写具体了。

　　点评：此片段以现场观察自己，描写身“高”为题，指导学生习作时学会描写具体。观察到学生不太会具体表达，很出乎我的预料，我认为这是渗透讲授具体学习方法的好机会，于是，我运用了手到擒来的活生生现场资源，以打趣方式说到：“篮球运动员姚明身高2米26，我还是个矮子呢”，引出悬念，巧妙地为比较埋下伏笔。又让全班最高的和最矮的学生上台，站在老师左右的表演，不留痕迹地揭示了比较中的表达方法。“现挂”一下子就激发了学生的表达欲望。

　　接着，我放手让学生找比较物，扩展训练，又一次运用现场资源，而且是让学生运用，此举收到意想不到的效果。学生不知不觉地学会了比较表达的技巧。

　　任何课堂上，都处处存在现场事物，教师如果恰当使用，就能变成鲜活的教学资源。能否有效地借题发挥，关键在于教师遇到问题时，要不慌，要冷静下来，善于发现身边有用的事物当资源，并迅速作出判断，恰当运用，引导学生掌握学习方法。当然，要做到“现挂”游刃有余，需要多年的刻苦实践，做有心人，才能水到渠成。，作文观摩课教学反思

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