《卢沟桥烽火》教学反思

《卢沟桥烽火》教学反思这篇课文执教完了，这堂课，得到了区教育局庄副局长、学校校长、教研员张老师及众位教师的肯定与表扬，我很开心。
周三接到上课任务后，我还没有开始备课，办公室的谢奕老师、伍敏敏老师便急忙帮我上网搜集课件，准备教学资源，办公室的黄老师在时间仓促的情况下布置好班级学生预习课文，为我的试教做好了充分的准备，颇富审美的数学老师肖佳还为我的课件作了美工，没有她们的热情帮助，在这么短的时间内是备不好这节课的，我衷心的感谢她们。
关于这节课的备课思路，我是精心思考的。
市教研室从“培养预习习惯、精简教学环节、突出教学重点”到“清晰目标，精选内容，有效设问”的教学研讨活动已经有近三个年头了，围绕“清晰目标，精选内容，有效设问”这个主题，市教研室仅上学期就组织了四次教研活动，印象最深的是在六合实验小学听的陆华山老师的课，那是一次学科带头人的展示活动，陆老师执教的《少年王冕》，清晰的目标、内容的精选、设问的有效，令在场的老师都达到了震撼的效果。另一次印象较深的是参与鼓楼区年会，在金陵汇文小学听王恒老师执教《古诗两首》（《石灰吟》《墨梅》）的教学，他淡定的教学风格，中国文化“托物言志”的信手拈来，令我十分佩服。作为年轻教师的我，从名特优教师观摩活动中，从同行备课时一次次的研讨中，汲取了丰富的营养。形成了我备这节课的基本主旨——目标要尽量清晰，内容要尽量精选，设问要尽量有效。
《卢沟桥烽火》这篇文章讲述的事件离学生的生活较远，这方面的历史知识也相对匮乏，在处理时我首先补充了卢沟桥烽火的背景资料。在教学目标的设定上，我设置了三点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照时间顺序概括地讲出“卢沟桥事变”的经过。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，我军的英勇无畏及捍卫国家安全强烈的爱国情怀。
其中，“了解‘卢沟桥事变’的史实，认清日寇侵略罪行”既是教学的重点，又是教学的难点。
在内容的选择上，我认为，本课的2—4段是教学的重点段落。
为了突破教学的重难点：我主要选择了以下几个主导问题：
问题1： “九一八”事变后，日军为什么会选择侵占卢沟桥呢？这个问题设置的目的，是让学生明白卢沟桥战略地位的重要性。
问题2：卢沟桥烽火具体过程描写中，作者是按照怎样的顺序描写的呢？请迅速找出战争进程的时间。
    这个问题的设置，目的是帮助学生梳理文章的脉络，了解卢沟桥烽火的过程。
问题3：为什么说“日军要求搜查我军营‘显然是蓄谋已久的挑衅行为’”？
    这个问题的设置直击教学重难点，认清日寇的侵略行为。
问题4：日军偷袭卢沟桥的阴谋得逞了，这并没有满足他们的虎狼之心，他们又有哪些丧心病狂的行为呢？
    这个问题同样也是直击教学重难点，认清日寇的侵略行为。
    整篇课文，在四个大问题的主导下，提纲挈领地初步实现了本课的教学目标。
当然，本课教学还有许多的不足，经过我课后的反思，到目前为止，我主要认识到以下几点：
不足1：没来得及带领学生复述“第四段”
本课教学，应该还有一个重点，那就是复述课文，在备课时，我感觉这堂课上，通过给予学生“关键词”提示，学生应该能够复述出来第四段。由于前面耽误了时间，？没有完成预设。
不足2：应该给予学生想像的空间。我军英勇杀敌的场面，敌人抱头鼠窜、狼狈而逃的场面，应该给予学生去想象，去锻炼自己的口语表达，也能更好地为复述课文做好铺垫。
不足3：学生朗读太少。尤其是第四段，我军的杀敌的文字描写，特别适合学生朗读。
不足4：备课线条太粗，细节处理不够精致。
除此之外，还有许许多多的问题，恳请各位老师批评指点，您的批评是我进步最好的良药，钟情恳请，谢谢！

《卢沟桥烽火》课后反思
    本周我执教了《卢沟桥烽火》这篇课文，本篇课文反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史事件，即“卢沟桥事变”的经过，是一篇进行爱国主义教育的题材。
    结合课堂教学以及学生的接受情况，课后我认真总结，发现本节课我做到了以下两点：
一、充分利用课本资源，调动学生的积极性，激发他们的学习热情。
本课共安排了两幅插图，我觉得这两幅图的编排对学生认识卢沟桥和理解我军英勇抗击侵略者的顽强精神都起到了很大的作用，只要适时适度的把握和利用，才会为课堂增光添彩。因此第二节课上，我引导学生观察第一幅插图的同时，顺势导入课题：你看看桥面已坑坑洼洼，蹲伏在望柱上的石狮子们却依然守望在桥上，这些目睹了卢沟桥历经沧桑和坎坷的见证人，仿佛正在给我们诉说着1937年7月7日深夜这里所发生的故事，这节课让我们再次走进第5课卢沟桥烽火。其实就是这段别出心裁的导入语，却拉近了学生与文本的距离，激起了学生求知的欲望。从他们打开课本认真朗读的表情中，我捕捉到了他们渴求的目光。
对课文2---5自然段的教学中，当讲到我军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火向鬼子们的头上砍去时，我赶忙引导学生观察第二幅插图，看人物表情、动作，让学生把对语言描写的理解感悟与画面的真实再现有机结合起来，更好的促进学生体会侵略者的丑恶嘴脸和感受我军大义凛然、坚贞不屈的英雄气概。同学们欣赏画面时都很投入、专注，目光久久不愿离去，仿佛还在回味。
二、注重朗读感悟
本课成语和四字词语较多，而且褒贬分明，语句描述形象生动，因此教学中，我抓住描述敌我双方举动的关键词句，引导学生反复诵读，有单个读、小组读、男女分开读，分角色读。因为课文语句较好理解，学生只要在读中用心体会，就能感悟出课文的思想内容。
三、引导学生复述到位
      先让学生用笔划出描写时间的词句，理清课文发展的脉络，再给学生讲清复述的要求，接着给学生留充足的准备时间，采取自己先练说，也可同桌对说、小组互说的形式让每个学生都有复述的机会，可能做到了以上几点，叫了两个学生基本上都能抓住重点词语，带上表情、动作，复述比较成功。
    不足之处就是课题中的“烽火”，忘记引导学生去理解，造成了课都上完了，学生还不知“烽火”在本课的真正意思，这是我的疏忽，今后一定注意小细节，力求完善。
      先让学生用笔划出描写时间的词句，理清课文发展的脉络，再给学生讲清复述的要求，接着给学生留充足的准备时间，采取自己先练说，也可同桌对说、小组互说的形式让每个学生都有复述的机会，可能做到了以上几点，叫了两个学生基本上都能抓住重点词语，带上表情、动作，复述比较成功。
    不足之处就是课题中的“烽火”，忘记引导学生去理解，造成了课都上完了，学生还不知“烽火”在本课的真正意思，这是我的疏忽，今后一定注意小细节，力求完善。
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