《伯牙绝弦》教学反思

《伯牙绝弦》教学反思
《伯牙绝弦》是小学六年级的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话,77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……
这篇文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我在课前让孩子搜集了关于“伯牙学琴”，“伯牙遇知音”的故事，以便更好的了解文中人物的内心情感和课文的大概意思。
理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开思考，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。然后花了一定时间对课文进行熟读，了解故事的大概，在此基础上，引出问题，从而探索课文。
古文教学，朗读是一大特点，因此，教学中，我注重了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。
在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，如课中：“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景？能照样子说上几个动人的场景吗？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟……”这样的场景进行“伯牙鼓琴,志在_______，钟子期曰：“善哉，_____________！”感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。课堂的结尾：面对无限悲痛的伯牙，你想对他说些什么？引导孩子说出自己的感动或者对伯牙的劝慰或者自己心灵的震撼……
一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，做的还比较到位，学生能比较准确的把握文章的基调，并且在读中悟，在悟中读，使古文的读与悟能较好的结合，但也有欠缺之处，有待改进。其二，在提问的技巧上，应该切实了解孩子的理解能力，使问题更容易让学生明白教师在问什么，第三，虽然我一直追求的是冷静思考的课堂，但是不可否认适当的看似肤浅的问题更能调动起孩子回答问题的积极性，从而激发孩子的参与热情。总之，教学永远是一门遗憾的艺术，今后，要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为力求更好的发展。让小学阶段的孩子不再感觉文言文课程是神秘的，学会用优美的语言去挖掘文言文丰富的内涵。
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