雨点儿教学反思

今天终于上完了《雨点儿》这节研究课，感觉心里轻松了很多，留下更多的是遗憾，我不听的在思考，在反思，怎样的语文课才是精彩、完美又扎实的语文课呢？怎样才能提高孩子的积极性呢？
听了几位老师的评课，我受益匪浅，当然也感到自己有许多不足，在以后的教学中不断的锻炼自己，让自己快速成长！　　
1、在课文学习的时候要注重对学生进行语言文字的训练，因此在学习课文的时候，我引导学生仿照数不清的（雨点）进行词组训练，然后让学生用“从”进行句子训练，如：1、小松鼠从（    ）。2、（   ）从泥土里钻出来。3、（   ）从（    ）”这样的句式符合学生的年龄特点，许多学生发表了自己的想法，通过学生句式训练培养了学生的口头表达能力，也丰富了学生的语言。　　
2、口语表达训练的设计，虽然改变了课程内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文课程内容向生活开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。但我设计的“假如您是小花小草，你喜欢谁？为什么？你想对他说什么？”在引导学生说话时，由于在引导学生感悟雨点儿的好处这一环节做得不够到位，学生没有从真正意义上了解雨点儿对于大自然来说究竟有多大的意义，如果没有雨的话意味着什么?因此学生的思维没有完全被拓宽，尽管孩子能够按句式完整地说下来，但说话的内容局限于课本。
在课文结束时我还设计“假如我是小雨点，我还会到哪里？做什么？”的说话训练，先让孩子欣赏两篇诗歌，后进行说话练习。但由于平时训练少，学生欣赏时间短，老师引导的原因，孩子们的思维没有完全被打开，内容局限于“森林、花园、马路……”，而发言的总是那几个孩子，课堂总是平平淡淡。
3、在教学第五段时，我本想运用课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但讲课时我决定用幻灯片呈现雨前雨后情景进行对比，由于学生通过图画凭想象很难悟到了雨水和植物生长的关系，因此，孩子在说雨后花草为什么会更红、更绿时，语言不够丰富，发言不够积极，如果能让孩子利用动画效果更直接的看到花草经过雨水的浇灌发生变化的过程，再加上用幻灯片呈现雨前雨后情景进行对比，我想孩子一定会对雨水与植物的关系了解更透，说起来也会畅所欲言。
4、在课上还要加强对学生朗读的指导，特别要注意培养孩子的个性化阅读，如在让孩子进行表演读时，要让孩子充分读的基础上在发挥想象进行表演，让孩子体验到雨点的快乐、自由，把自己当作雨点儿，投入其中，表演到位。
5、在课堂上，我一直倡导让学生质疑再学习，体现学生学习的自主性，并且培养学生的学习能力，把学生的体验成果上升成为理性认识。照顾到每一个孩子是我一直努力追求的，但总觉得真正做时，由于害怕出现漏洞，还是放不开，不敢让孩子大胆的去想象，致使整堂课给人的感觉还是老师领着走，没有完全把课堂教给学生，使孩子真正成为学习的主体，使每个孩子都参与进来。
在今后的工作中，我会不断地加强自己的业务能力，包括对教材的分析和理解，教学的设计与运用，尤其是课堂调控的能力以及教学机智的闪现，希望在我和孩子们的语文课堂中，我们都能经常享受到语文的魅力，感受到语言文字的奥妙。在今后的教学中，我还要不断的听课、评课、思考中，在集体智慧的碰撞中不断地完善自己。，雨点儿教学反思

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