人教【三语】《蜜蜂》教学反思

反思这节课，我把握住教学重点：通过学习讨论，明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的。在备课时，我牢牢抓住作者写的就是一个有关蜜蜂的试验。作为实验必须有试验的原因—试验的准备过程---试验的结论。这三。教学中，我设疑激趣，引导学生发现试验的原因，试验准备，试验的结果。并且相机进行语文常识的教学。同时以课文为出发点，鼓励学生探索课外知识。课前我已经让学生在家里做泡豆子的试验，并且观察豆子的生长过程。课堂成为学生展示和交流的天地。通过小组交流，优秀代表访谈，学生对泡豆子这个试验顺序已经了然于胸。为仿写第二段试验的过程打下了基础。在上这课时，我的教学设计就注重我们三年级“格格作文”里让学生写清顺序这个要求。引导学生发现观察的顺序，运用表示时间的词语先、再、然后、还。最后引导学生穿句成文。让学生深深体会到作文学习要有观察的顺序。当然，每一节课都会有不足之处，也请同行批评指正。
反思二：在在教学《蜜蜂》这课时我在直接引入课题后就设置了学生质疑问难这一环节今天我们继续学习《蜜蜂》这篇课文对于这篇课文你有什么问题要问的吗有几只小手马上举起了。一个学生问老师作者为什么要做这个试验我一听真感到了一份惊喜好极了正好是按照课文的顺序来问的。我马上非常地肯定了他的这个问题“问得好极了你真是个思维敏捷的孩子谁能帮他解答这个问题呢”由此我带领孩子们进入了第一段的学习抓住“听说”这一词语让学生理解了因为法布尔不相信蜜蜂真有辨别方向的能力因此要做这一个试验并告诉孩子们不能轻易相信别人的话要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知。 学完了第一段我很希望有学生能够提出第二个问题那就是“在做这个试验前法布尔做了哪些准备工作”并因此引导学生学习课文第二部分。可是孩子的问题并没有按照我预期的目的提出来一个孩子问的是“老师我发现课文中说二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了那么还有三只哪去了呢”这个问题一下子打乱了我的设计而且还没有说到蜜蜂被带到多远怎么带去的放飞蜜蜂时的天气情况一下子提出这个问题孩子们能解答吗因此我这样回答了她“你可真是个细心的姑娘善于发现问题。不过这个问题老师不帮你解答你下课后可自己想想或与同学交流看这三只蜜蜂哪里去了”说完后我自己向孩子们提出了这个问题“法布尔他为了这个试验做了哪些准备呢”并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的因此我的教学工作顺利地完成了。 2 我从课堂上走下来突然一种烦躁情绪困绕了我那个孩子提的问题提得多好呀我当时是不是应该让孩子们畅所欲言发表自己的看法呢就算当时不答在引导学生读到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好无损、准确无误回到蜂窝”时我也应该重提这个问题让孩子们探讨呀。为什么我要说下课后自己去找答案或与同学讨论呢我这样做是不是对的呢我在课堂上没有帮助这个孩子解决这个问题是不是那个问题会困绕那个孩子一节课让她耽误了对后面知识的学习呢。课虽然结束了可是留给我的思考依然没有结束对于老师意想不到的课堂生成该怎样妥善处理呢，人教【三语】《蜜蜂》教学反思

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