《咏华山》教后记

《咏华山》教学反思

      结合本课的教学，简单的谈谈教后的所思所想：

      一、读中感悟，体会意境，培养语感

      新课程标准指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以华山的各种画面导入，激发学生的求知欲，引起学生对新知识的兴趣。然后引导学生采用自由读、小组读、比赛读、齐读等各种朗读方式，多角度来品读语言，如在指导“啊！华山真高啊！”一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高，在初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的风景美，以读促悟，结合学生的实践体会，来理解“情不自禁”，达到培养语感，形成积累的目的。

      二、学科间整合，受到美的熏陶

      有人常说“诗是有声画，画是无声诗”。语文是一种载体，它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。学科间的互相渗透和整合，是现代课程改革的趋势。《咏华山》一文将语言美、画面美、情感美集于一体。教学过程中，在学生充分感知华山语言美的基础上，我采用让学生读读、画画、评评的方式，让学生充分发挥自己的美术才能，在音乐中感受画面美，受到了情感的熏陶。从而将音乐、美术、语文有机融合在一起，使学生在语文自主实践活动中发现美，进而感受美，并且欣赏美，最后表现美。

      三、自主合作学习
      自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习，让学生演一演小寇准和先生，加强了学生的语文实践活动，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出了不同的创新见解，从而有效地锻炼了学生的各种能力，使得双向互动的交流得以实现。
 ，《咏华山》教后记

• › 《咏华山》教后记
• › 《咏华山》
• › 《咏华山》教学反思
• 在百度中搜索相关文章：《咏华山》教后记

tag: 华山   语文教学反思，语文教学反思范文,教学反思案例，教学反思 - 语文教学反思