《李广射虎》、《少年王勃》教后记

 《李广射虎》、《少年王勃》教学谈

    苏教版三下的第三单元有两篇文包诗题材的文章《李广射虎》、《少年王勃》，在教学的时候，遵循文体特点，让学生在朗读感悟中体会诗句的涵义，在对文本的品读中悟出了诗情。在教学这两篇课文的同时，写出自己的点滴感受。

一．品读诗句，诗文对照悟诗意

    在教学《李广射虎》这篇文章的时候，引导学生反复吟诵诗句，然后让学生自己在默读课文，找出相对应的意思。然后再指导学生品读。如第三自然段，读出环境的幽静，和李广的机智。而在发现箭射入巨石的同时的吃惊要读出“呀！原来射中的不是猛虎，而是一块巨石！”两个叹号读好了，才能更好的表现李广的神勇。在这样一次一次的阅读理解，学生真正地成了学习的主人。学生自主默读查找的过程，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

二．理线索，先整体后板块

    现在的语文教学强调整体的设计，在教学《李广射虎》的时候，生自读全文，圈画出表示时间关系的词语，理清故事的梗概。在教学《少年王勃》的时候，生分节朗读课文后，然后分成三个板块教学。1、在对比中体会王勃的“很有才华。”2、图文结合，体会王勃创作佳句的过程。第三节文质兼美，生读文看图，体会水天相连，野鸭在晚霞中低飞地壮美景色。3是都督的评价衬托出王勃的很有才华。文章的线索理清了，会让学生的思维更有条理。同时，补充了课外知识，丰富了人物的形象。如在教学《李广射虎》的时候，补充了李广将军突围匈奴的故事。在教学《少年王勃》的时候，补充了在宴会上的小故事，更能表现王勃的很有才。学生对补充的故事都特别的感兴趣。

    新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，有课中语言文字的学习积累，在老师的引导下，学生进行了广泛的阅读积累。

三．体现自主、合作、探究的学习方式

    新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这两节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”重视指导学生掌握恰当的学习方法。回顾这两节课，无论是诗意的理解，还是对人物性格的体会，都发挥了学生的自主作用。如在教学《李广射虎》的时候，引导生自主学习，你觉得哪些词能表现李广的神勇无比，并圈画出来。学生找出了第三节的几个动词。通过自主读书，学生习诗学文。我们会被这许多看似不经意的语言所打动“你是个会发现的孩子，你有一双慧眼。”“上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，你是个会学习的孩子。”，《李广射虎》、《少年王勃》教后记

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