《扁鹊治病》教学反思

《扁鹊治病》教学反思
本次教研主题是围绕导学案，进行语文课堂教学。我执教的《扁鹊治病》是一则寓言故事，根据教材特点，我设计了导学案，并围绕导学案进行教学。在这堂课上，我真切地感受到导学案的一些作用，也感受到课堂上的一些优缺点。
一、导学案的作用
1、指导学生预习
课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习或预习质量不高，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者教师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前学习。本课的导学案主要从以下几方面入手：
(1)查阅资料初识人物
(2)初读课文自学生字词语大全
(3)再读课文了解内容
(4)品读课文走进人物
主要解决两个问题：你从哪些地方体会到扁鹊医学高明？面对扁鹊的劝告，蔡桓公又是什么态度呢？让学生在课文中读读、找找、写写。
(5)感悟寓意拓展练笔
2、调整课堂教学
在上课前，我将课前导学案收回，批阅学生的预习情况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，适当调整教案。比如根据学生预习中提到的难读的词——“蔡桓公”、“骨髓”，容易写错的字——“蔡”、“睬”，不懂的词——“敷烫”、“几剂汤药”等，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。
二、课堂反思
1、亮点——突出“蔡桓公”
（1）依托说话练习
我认为，蔡桓公是本篇课文的主人公，也是寓意得出所在，所以，我着力于这个人物的教学，但是课文描写蔡桓公的只有两句语言，以及两处态度。因此我就拓展了说话练习。
（1）第一处，请同学们仔细看图，想象一下，当扁鹊第一次告诉蔡桓公，他皮肤上得了病。蔡桓公是一种怎么样的态度啊？
蔡桓公（）地说：“我的身体……”。
（2）扁鹊看到蔡桓公这样的态度，不得不连忙退了出来。
他走后，蔡桓公又会用怎么样的态度，对左右的人说些什么呢？
（3）写话练习
五六天之后，当浑身疼痛的蔡桓公得知此消息后，说：“。”又会怎么说？说些什么呢？
（2）词语拓展积累
怎么说好话，加入蔡桓公的态度，可能话会说得好。因此我在导学案“词语链接“的基础上，让学生用上表示不当回事的成语、表示非常生气的成语以及表示非常后悔的成语，提升说话、写话能力，人物的态度变化显现出来了，寓意也自然而然地出来了，正是因为蔡桓公对自己的病不以为然、不听劝告、自以为是，才导致小病变大病，告诉人们要防微杜渐的道理。
2、缺点——指导故事内容还欠到位
本课是寓言，作为寓言教学，首先要了解故事的主要内容，因此一定要让学生清楚说出故事的起因、经过、结果。学生说经过的时候，显得冗长，教师应该点明可以用扁鹊“三番五次”来劝告，蔡桓公都不听，突出“三番五次”，或一次又一次。要指导到位。
词语的拓展是一个亮点，但是拓展过多，学生是否能接受。因此我反思应该让学生在导学案中抄写，达到积累的真正目的。
三、困惑迷茫
在“导学案”的实施过程中，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，特别是30%的学困生，一节课下来，看他们完成的导学案，不是答案不规范就是压根没有，课堂上更是见不到他们主动发言的身影，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：既发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。
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