外国教育家谈如何上作文课

   5.虽然，学生把作文交给了老师，老师第二天可以原封不动地发给他们。通常，24小时之后，学生对自己 的作文就会有不同的看法，就会注意到哪里需要做些修改。哪些观点需要加强。这样长的一段时间可以使学生 现实地评价他们的作文。教师可以鼓励学生作些必要的调整，也可以让学生看些职业作家在他们第一手稿上的 实际修改。既然职业作家都需要修改他们的文章，那么，业余作家不更应该修改他们自己的文章吗？

   6.同学之间相互评价和校正作文，非常有利于写作技巧的提高。在小组里，学生之间可以交换并讨论作文 。学生们常常可以更容易地发现其他人的类似的写作弱点。另外一个好处是使学生们了解到最好的学生的作文 也有改进的余地。了解到这一点，对那些缺乏自信的学生很有益处。

   7.如果学生在互相审阅作文时无法保持客观的话，教师可以给每个学生一个号码。学生可以把号码而不是 名字写在作文上。这种匿名的办法可能会有助于审阅者保持客观。布置这种作业时，老师可以要求审阅者指出 所看作文的两个优点和一个缺点。如果能对其给予注意，将会有助于作文的改进。

   8.教师或学生可以把作文向全班宣读。然而，有些学生不愿意当众宣读他们的作文，我们应尊重他们的愿 望。事实上，仅仅通过把笔头作业变成口头作业的形式，作者就可以发现哪些思想需要加强。通过对一篇作文 的长处与弱点的讨论，老师就能很容易地完成作文课的讲解过程，而不需依靠教科书的指点。用这种方法，学 生会更多地注意文章的内容而不是技巧。

   无论方法如何，作文修改的优点很多。通过修改作文，学生学会了自我批评和自我评价，学会了改进作文 的方法，懂得了成就与自尊的关系。他们也学会了怎样才能成为一名好作家。　

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