以“本”为本,适当延伸——从高考试题看语文教材的处理(下)
以“本”为本,适当延伸——从高考试题看语文教材的处理(下)
二、适当延伸
我们强调发挥教材的“例子”作用,但不反对适当向课外延伸,而且,我们认为这种延伸是必要的。因为课本的内容也有它的局限性,学生仅靠学习课文,知识面就会比较狭窄,实际运用语言的能力就会比较差,难以准确地表达自己的思想。
语文课外天地这样大,应该怎样延伸呢?
这就要根据“中学语文教学大纲”来把握课外延伸的“度”。基础知识延伸到“精要、好懂”为止,现代文阅读延伸到“一般读物”为止,文言文阅读延伸到“浅易”为止,写作延伸到“一般文章”为止。但无论哪一方面内容的延伸,都要以课本内容为基础,以指导学生学会准确地理解语言、恰当地使用语言为目的。从课外延伸与课本的关系看,我们把课外延伸分为相关性延伸和补充性延伸两种。
(一)相关性延伸。与课文内容有密切联系的延伸我们叫它相关性延伸。它是一种结合所学课文阅读一些相似或相关作品的方法。延伸的内容或是课本内容的扩大,或是课本内容的加深。目的是拓宽学生的视野,加深学生对课文内容的理解,培养学生“反三”的能力。如我们教学《林教头风雪山神庙》一课,除了完成规定的教学任务之外,还要根据“大纲”要求学生“每学年读两本以上的文学名著”的要求,指导学生运用课堂上学到的知识和方法,课外阅读《水浒传》全书。这样,学生就会对人物性格形成的社会背景了解得更加清楚,对林冲由逆来顺受到逼上梁山的心理历程体会得更加深刻,从而更准确地把握林冲这一人物形象的典型意义之所在,而且还能更深刻地品味大家名著运用语言的艺术魅力,并在文学鉴赏中受到应有的思想教育。
(二)补充性延伸。补充课本知识内容等方面缺陷的延伸,我们叫它补充性延伸。因为课本的知识范围有限,选文距离现实社会较远等局限,所以我们在使用它时必须对其进行合理的补充。目的是健全学生的知识结构,促其积极参与教学活动。
如课本中关于科学方面的选文不多,介绍高科技的选文就更少,这与当今的信息社会很不相宜。高考要测试考生的学习潜能,所以阅读选文日趋深广,单靠课本很难适应高考对考生的要求。因此,我们在说明文的阅读教学中必须增加现代科技说明文的教学单元,认真组织教学,以适应高考对考生现代文阅读的能力要求。
再如,教材的选文离社会生活和学生的思想实际较远,如果让学生一味地死啃课本,与丰富多彩的社会生活隔绝,肯定收不到应有的教学效果。所以,我们应该根据“大纲”对学生“经常阅读报章杂志”的要求,放手把一些文质兼美的时文补充到阅读教学中去,让语文课堂跳动起时代的脉搏。这些时文反映的内容应该是社会上引人注目的问题,国内国际重大事件,经济发展的政策和实际例子,最新的科技发展动态,人口和环境问题,妇女儿童问题等等。这些时文的引进可以沟通“小课堂”与“大社会”的联系,大大打开学生的视野,有助于提高他们思维的积极性,对学生认识世界、学会做人和学好其它学科也有好处。
综上所述,我们在指导学生进行语文复习时,一定要把准高考对中学语文教学的导向,科学地利用好教材。既要坚持以“本”为本的原则,发挥好教材的“例子”作用,又要适当向课外延伸。这样做才能真正用好课本这个“例子”,培养起学生“举一反三”的能力。
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