语文学能组合测验的编制——“阅读”和“语言表达”部分的研究（上）

评价或批判

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显露陈述中的推理补充支持的综合

文学要素与手法鉴赏

语感

寓言童话材料玩味含义

文言文

翻译

创造性阅读

研究式阅读

敏感可言的个人反应

    为简明扼要起见，我们把主要的几种能力体系制成简表，以助参照比较，其中用词以该款项中的关键词为准。在阅读方面，我们大致可以发现：一些测试项目确实具有令人注目的“预测性”和“统摄性”。除此之外，大多数体系认为阅读中所用材料的学科和文体性质是一个重要的测验变量(因素)；而与各种材料同时构成的能力项目总是按照某种难易程度的次序而排列的。这些问题将结合下文“本测验的结构设计”一起讨论。
语言与表达
    语言与书面表达方面的能力项目，因其不同的组成体系和考查方法，比较阅读测验要复杂得多。首先是语言部分的归属问题，在几种选择中我们把语言考查的内容主要归在表达方面而成为一个相对独立的分测验，是为了突出该分测验“学科能力”的性质。其次是作文的考法问题，大致有整体考查和分项考查两种类型，前者则采有分析量表(分项评定标准)或分项测验的方法。但一般认为一般“综合考查”即在分项分析或分项测验的基础上再进行整体考查的考法是当今作文考试的发展方向。这也是我们的看法。
    几种有影响的能力体系制成简表2于下，其中的分析借鉴与讨论结合“本测验学能结构设计”一起进行。

表2 各种语言、表达能力体系及其项目设计比较

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我国一般观点

《中国考试》专家

台湾国语科

西方一般观点

美《写作纲要》

ACT语言

GCSE语言

　

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