评析高考文学鉴赏题

19．对原文最后一段中有关内容的理解，正确的一项是

20．根据原丈所给的信息下推断不正确的一项是

这里也是还原文本的阅读，不涉及鉴赏。但近几年出现了一种新情况，就是在现代文题干中也出现“赏析”之类的字眼，这意味着这些题的能力层级已经渗透、上升到E级，加进了文学鉴赏的内容，考试说明中的现代文阅读明确地提出了这样的考查要求。

那么，如果仅有鉴别、赏析和评说等又如何呢?那将不是中学的文学鉴赏，而有可能是成人的鉴赏或专家的鉴赏，这已超出了中学的文学鉴赏，不必赘述。

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由此看来，还原性阅读和评价性阅读在文学鉴赏当中是不可缺一的和不可偏废的。但从根本上说，真正体现鉴赏性质和特点、鉴赏水平和要求的，还是评价性阅读。因为能力层级E级以下所要求做到的，是文学鉴赏的一个基础性的组成部分，或者说是文学鉴赏的必要准备或过渡，但理应属于一般性的阅读要求，不是文学鉴赏的特有的要求，只有评价性阅读才是文学鉴赏的“人无我有”的要求。评价性阅读正是文学鉴赏教学和文学鉴赏测试的重点所在，也是它们的难点所在。

由此可以总结一下文学鉴赏试题的几大特点：第一，综合性，即文学鉴赏需要综合运用多种认知、感受、评价的心理意识活动，高考所考查的既有还原性阅读，又有评价性阅读，能力层级的A级到E级的考查都在它的“管辖”范围之内；第二，基础性，即考查初步的文学鉴赏能力，不光评价性阅读不作成人式和专家式的过高要求，而且混合了还原性阅读，以此作为鉴赏的基础；第三，序级性，即往往从还原性阅读开始，过渡到评价性阅读，形成一个由低向高的能级梯度，包含了从A级到E级的低中高层级的一个较大的发展空间，其中评价性阅读的难度明显高于还原性阅读(当然也有例外)；第四，审美性，即文学鉴赏以审美感受、审美认知、审美理解和审美联想等为主要内容，而我们的高考鉴赏评价则以艺术性、审美性为核心，具体化为考查对作品思想内容的审美性把握，对作品艺术手法、审美功效的体认、推断、评说，以及鉴赏的迁移性运用发挥。

试以2000年试题第一卷9、10两题对《金黄的稻束》的鉴赏为例，来印证这些特点：

9．对这首诗的解说，不恰当的一项是

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