如何看待当前语文教学中的问题
如何看待当前语文教学中的问题
关于选择题，我们应该充分看到它的优点与不足。选择题的优点是测试的区分度高，客观性强；不足之处是不利于测试思维的发展过程。而主观性试题正好相反，它有利于测试思维的过程，但评分误差较大。有关部门曾经对高考的主观性试题的评分误差作过多年的试验，其误差幅度为平均分的60%和全卷的40%，个别试题的误差则大大超过此幅度。
所以，在目前的国情下全部采用主观性试题是不合适的。说选择题影响了语文教学的人，可能忘记了一个事实，八十年代初高考还没有采用选择题，但全国范围的猜题、押题现象十分普遍，它对教学的影响比现在要严重得多。此外，美国等一些国家在大学入学考试中，采用选择题的比例远远大于我们，而且至今他们仍然在沿用这种考试。可见，高考对教学的影响，原因不在于题型。无论采用哪种题型，如果不转变竞争机制，结果都会是一样的。
有人说高考的语文试题太难，难到连专家、教授都做不出来。这句话听起来似曾相识。“文革”时期否定高考，就有考倒北大教授之说。其实，这个问题在其他学科也同样存在。高考是选拔性考试，试题需要有一定的难度，才能起到选拔的作用。高考的对象是中学生，专家、教授学有所长，不经过专门的准备，对考题感到陌生是十分正常的。
那么，高考的问题到底出在哪里呢？这就是考试的内容单一、形式单一。由于高考竞争十分激烈，单一模式就造成了教学追逐考试的现象。日本也是升学竞争激烈的国家，但日本的升学考试对中学教学的影响相对是比较弱的。原因之一就是它的考试形式多样。日本的私立学校在招生上有自主权，他们多采用单独考试的方法来招收学生；国公立学校除了采用大学入学考试中心举办的考试外，还要单独进行考试。各类学校单独举办的考试又可分为笔试和面试两种。由于考试类型多，内容不同，中学教学不便模仿，教学也就放弃了这种追逐。由此推论，我国的高考如果能够多样化，多几种模式，有不同的内容，将会有利于改变当前中学教学的被动局面。
高考形式的多样化有多种方式可以考虑。
其一，依据大学的层次设立两次考试，考试的内容和难度应有所区别。
其二，在统一考试的前提下增加一次推荐考试，规模可以大一些，考试科目和内容与统一考试可以有所不同。
其三，在条件允许的情况下，让一部分高校试行单独招生考试。
其四，统一考试的试题分出不同的层次，而不是目前的这种单一形式。高考形式的多样化如同为学生升学铺设了多条通道，从而有利于减轻“千军万马过独木桥”给中学教学带来的压力。
三、语文教学存在的问题。
从总体上看，语文教师是努力的，教学是有成绩的。我们不能也不应该轻
1、课程目标不明确。
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