改革课程评价体系
改革课程评价体系
摘要
多年以来,我们语文教育的全部努力都是为了应付那张有着标准答案的试卷。
试题标准化的要害是思维标准化。素质教育要培养学生的思维能力,创造能力,而以标准化为主的应试教育则将学生的这种能力扼杀了。
课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用。应建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的新的评价体系。体现评价内容、主体、和方法的多元化,既要关注结果,更要关注过程。
评价应有助于学生素质的全面发展。应有助于提高教师的专业素质。有助于深化课程改革。应改革和完善考试制度。
改革语文教学,应从改革课程评价体系开始。
在学生时代,我就是一个热爱语文的人,但却是一个最讨厌语文课的人。爱语文,因为文学艺术作品本身的华美,运用语文写作时宣泄的快乐;恨语文课,是因为所有的语文教师在上这门课的时候,用划分段落、修辞手法、语法结构、中心思想把语文课变成最无聊、最乏味的课程。
问问学生,他们在
www.nx899.com语文课堂上学到了什么?有个初二的学生说:“老师,你们平时读文章的时候,会去考虑它用了哪些修辞方法,表现了主人公什么精神吗?会去把它分段分层概括中心思想吗?会去把它一个字一个词挑出来分析它用的好在哪里吗?会?可能吗?最多做点笔记,再想一想,记一点,如此而已。那么,请问你们把这些东西教给我们,是想让我们去干什么?仅仅为了高考吗?”
真是振聋发聩!是啊,看看我们费了九牛二虎之力教给学生的东西,除了用来考试,还能做什么呢?我们总是抱怨学生厌学,语文难教,可是明明没有实用价值的东西,明明乏味无聊的东西,我们却要拼老命让学生去掌握,其目的只是为了要考试,这究竟是为什么?教师的一切努力,如果都必须有助于提高学生判断、选择、填空、简答等方面的应试能力,让学生成为做题“机器”。中国的语文教育,又怎么能有前途?怎么考就怎么教,学生跟着教师走,教师跟着考试走,考试跟着“专家”走,“专家”跟着感觉走,这是当前中国语文教育界一道独特的风景线。可是,被考试指挥棒遥控的可怜的语文教师们,明明知道进入了教育的死胡同,却无力回天。
爱因斯坦在《教育论》中曾经说过:“一个没有个人独创性和个人意愿的规矩的统一的个人所组成的社会,将是一个没有发展可能的不幸社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”
多年以来,我们语文教育的全部努力都是为了应付那张有着标准答案的试卷。现在的中学语文试卷,同十几年以前我在做中学生时候的语文试卷并没有本质的区别,尽管“专家”“权威”们经过了十几年的研究,其间经历了种种模式、思潮,但他们有一个共同特点:如果出题者未附标准答案,那么语
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