最后一课·教案示例之三

　　师：嗯，好的。很好！她能够用概括的语言，叙述了小弗朗士的思想发展过程。我们要逐步学会用比较长的话来概括课文的内容，来表达自己的思想。

　　那么，小弗朗士的这些转变，是自己产生的吗？不是的，是韩麦尔老师教育的结果。今天，我们这堂课就来看看，小弗朗士是怎样在韩麦尔老师的教育下面，逐渐从一个贪玩、不懂事的孩子，激起了他爱国主义思想的。

　　现在我们大家把课本打开。我们首先看看韩麦尔先生。今天他早就知道这是最后一课了。他为了纪念这最后一课，在衣着打扮上有什么变化呢？〔学生举手〕×××说。

　　生(8)：他穿上了只是在督学来视察或者发奖时穿的那件绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

　　师：为了什么？

　　生(8)：为了纪念这最后一课。

　　师：对了。我们看看：一开始出现在我们面前的韩麦尔先生，今天跟平时不一样了！他穿上了绿色的礼服，他打着皱边的领结，他同时戴着绣边的小黑丝帽。〔边讲边板书：1.穿上 打着 戴着〕为了什么？为了纪念这最后一课！到这里我们就知道，一开始就可以知道，他要把这一课上成怎么样的一课呢？——要上成教育学生来爱祖国、来恨敌人的一课。

　　现在，我们看看老师的讲话——一讲话，他就宣布今天这一课，是最后一课！现在每个同学自己读一遍。“我的孩子们……”这一句，要有感情地读。

　　〔学生各自低声朗读；教师巡视、指导。学生陆续举手，示意读毕。〕

　　好——好——好，都好了。同学们注意：念这段话的前边有一个状语。划划看。——这段话的状语是什么？大家一起说。

　　生（集体）：“又柔和又严肃”。

　　师：对了。所以，我们在念的时候，要又柔和，〔板书：又柔和〕又严肃。〔板书：又严肃〕哪个同学来读？〔学生举手〕噢，好，有的同学很好，举手争取来读了。我请×××。

　　生(9)：〔表情朗读〕“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”〔“多多用心学习”漏读“学习”〕

　　师：没有读完。最后一句再念：“今天是你们——”

　　生(9)：〔重新朗读〕“今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”

　　师：对了。好。同学们看看：在念这一段的时候，重音在哪些词？——想想看，大家发表发表意见看，重音在哪里？老师是“又柔和又严肃地”来说的。〔学生举手〕×××先说。

　　生(10)：“最后”、“只许”、“多多用心”。

　　师：嗯。他说是“最后”、“只许”，还有“多多用心”。还有没有？〔学生举手〕×××说说看。

　　生(11)：“最后一次”、“最后一堂”。

　　师：嗯。“最后一次”、“最后一堂”，这都要读重音的。还有吗？还要突出“明天”——我就不在这里了！看看还有吗？〔学生举手〕×××说。

　　生(12)：还有“今天”这个词。

　　师：“今天”，好。那么，哪个同学再读一遍看？——嗳，再来读一遍看。请×××同学来读。

　　生(13)：〔表情朗读〕“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”

　　师：好。现在我们齐声读一遍。“最后一次”、“最后一堂”、“只许”、“今天”、“多多用心”——注意这些词。好，“我的孩子们……”，预备——读。

　　〔师、生齐声表情朗读：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”〕

　　师：好。老师宣布了这个坏消息，告诉同学今天是你们最后一堂法语课了，归结到什么？要“多多用心学习”。“用心”前面加状语“多多”。〔边讲边板书：多多用心〕

　　这段话的确起了很大的作用呀！使我们的小弗朗士马上感到普鲁士兵不是“有趣”了，而是“坏家伙”了，而且他的确感到“难过”了，感到“懊悔”了。所以，老师的教育起了很大的作用。

　　接着，老师叫他背书了。他站在那里摇摇晃晃地背不出来，心里“挺难受”的，而且头也不敢抬起来。老师有没有责备他呢？没有。老师接着讲了两段话。读出声音来，把老师讲的两段话读一遍。

　　〔学生各自低声朗读；教师巡视、指导。学生陆续读毕，举手示意。〕

　　好——好——好。现在我请个同学来读第一段话。第一段话是比较难念的，中间还有两个单引号。我们现在领会一下看：第一个单引号是“大家天天都这么想”的 。同学想想看，这个单引号里的话应该念什么语调？〔学生举手〕×××说说看，念什么语调？

　　生(14)：应该满不在乎，无所谓的样子。

　　师：对了。应该念得满不在乎，无所谓的样子。第二个单引号是那些家伙会说的——这些家伙是指谁呢？

　　生（集体）：普鲁士兵。

　　师：普鲁士侵略者、占领者，这里应该念什么语调？〔学生举手〕×××说 。

　　生(15)：讥笑，嘲笑。

　　师：应该是讥笑、嘲笑的语调。噢，好。哪个同学来念？这一段话要把这两种语调，再加韩麦尔先生自己的语气来念。〔学生举手〕唔，好的，许多同学都愿意念。我先请×××。大家听好。

　　生(16)：〔表情朗读〕“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了。……我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

　　师：哪个同学再来读这一段话？要把韩麦尔先生的语调，以及平时不用功的学生讲的语调，以及敌人说话的语调，都要读出来。〔学生举手〕×××。读响一点，慢一点。

　　生(17)：〔表情朗读〕“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了。……我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

　　师：坐下。

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同学们看看，刚刚两个同学读了，他们读得怎么样啊？×××〔指生(17)〕，把前面无所谓的语调念出来了没有？念出来了。哪个同学来念念无所谓的语调？〔范读〕“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。”——这都是无所谓的语调。〔两个学生举手〕就两个同学？我要请不举手的同学来念。有的同学也是无所谓的样子。我请×××。〔指定学生〕

　　生(18)：〔朗读无所谓的语气〕“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。”

　　师：嗯，好的，坐下。希望我们有的同学以后不要这样：“时间有的是，明天再学也不迟。”再看看，敌人呢？是讥笑的语气。请×××读。〔指定学生〕

　　生(19)：〔朗读讥笑的语气〕“怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……”

　　师：嗯，——好。〔学生举手〕×××再读读看。

　　生(20)：〔朗读讥讽的语气〕“怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……”

　　师：嗯，好。这里强调的有两个方面：一个是“还自己说是法国人呢”，还有一个是“连自己的语言都不会说，不会写！”〔范读〕“怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……”

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