最后一课·教案示例之三

　　生(7)：教室后面几排平时素来空着的座位，今天却坐着好些镇上的人，而且他们个个都很忧愁。

　　师：嗯，还有呢？

　　生(7)：所以，小弗朗士感到很诧异。

　　师：嗯，好的。那现在我们总的来说一说：通过他的上学；通过他对学习分词用法的情况；当他看到普鲁士兵在操练时的想法；以及看到教室里不平常的气氛产生的诧异，来说明他是一个贪玩的、不懂事的孩子。〔依次地边讲边指小黑板上的词：“上学”、“分词用法”、“普鲁士兵操练”、“诧异”和“贪玩、不懂事”〕〔学生陆续举手〕这些你们应该考虑好了的。还有吗？我请不举手的同学来讲——×××。〔指定学生〕

　　生(8)：这天小弗朗士上学晚了。他一路上想，今天老师要问他分词，他连一个字也说不出来。但是他看见普鲁士兵在操练，倒觉得很有趣。走进教室，他很诧异，因为，平时的教室里，在开始上课的时候，都是很喧闹的，而今天却是安安静静的。再看见韩麦尔先生今天穿上那套挺漂亮的绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽，他很奇怪，因为这套衣帽，是督学来视察 或者发奖的日子老师才穿戴的。最使他吃惊的是，最后几排平时一向空着的座位上，却坐满了镇上的人，看上去他们都很忧愁，所以，他觉得这一切很不平常。

　　师：嗯，好。总结呢？

　　生(8)：从这些可以看出小弗朗士是一个很贪玩而又不懂事的孩子。

　　师：嗯，好的。噢，以后要积极举手发言。老师请你讲了，还是讲得不差的。

　　好，现在我们把课本打开来。我们要求同学们回去把课文读完，然后，再列小弗朗士的人物提纲。

　　故事刚开始的时候，我们的主人公小弗朗士是一个贪玩、不懂事的孩子，是通过他的这些行动以及他的心理活动来写的。现在，把课本翻到144页，大家注意听老师读下去。

　　〔朗读第十一小节〕“我看见这些情形，正在诧异，……我希望你们多多用心学习。”

　　韩麦尔先生讲了这些以后，我们看看小弗朗士是怎么样的呢？我们齐声读下去，同时想想看：为什么老师这些话，使他有下面这样的心理活动呢？预备—— 读。

　　〔师、生齐读第十二、十三小节：“我听了这几句话，心里万分难过。……原来就是这么一回事！

　　“我的最后一堂法语课！”〕

　　师：好。同学们拿笔划划看。〔学生们用笔在书上划出关键词〕老师讲了这几句话以后——宣布了坏消息以后，我们的小弗朗士心里头是怎么样？——划出来了没有？〔学生点头示意〕很好。×××。

　　生(9)：小弗朗士心里万分难过。

　　师：万分难过——心里是难过，前面加了状语，用括号把它划下来。小弗朗士这时心里是难过，是万分难过。〔板书：难过〕为什么韩麦尔先生讲了这几句话就使他感到难过呢？刚才老师念的这一段话里，是哪些话使他难过呢？〔学生举手〕××说。

　　生(10)：“他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”

　　师：老师讲了哪些话使他难过？——看书回答时要把书拿在手里。

　　生(10)：老师说：“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教法语了。”〔把“德语”误读为“法语”〕〔学生笑声〕不，——“只许教德语了。”

　　师：××〔指生(10)〕没有听清楚老师的要求。想想看，老师现在问的问题，就是韩麦尔先生讲的哪些话，使小弗朗士难过呢？——哪些话使他难过呢？〔学生举手〕×××。

　　生(11)：韩麦尔先生说：“这是我最后一次给你们上课了。”“今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”这些话使小弗朗士感到心里万分难过。

　　师：嗯，对不对啊？我们在上面划一划。这里有两个“最后”：一个是“最后一次给你们上课了”；一个是“最后一堂法语课”。为什么老师宣布这是最后一次给小弗朗士他们上课了？是最后一堂法语课了？什么道理呢？——是不是老师不愿意给小弗朗士他们上法语了？是不是老师明天就不愿意给他们上课了呢？〔学生举手〕×××说。

　　生(12)：因为“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。”而且“新老师明天就到。”

　　师：嗯，老师告诉他们了——宣布了这是“最后一课”。联系我们昨天介绍的时代背景，柏林是哪一个国家的首都？法国的首都是——巴黎。柏林当时是哪一个国家的首都？大家一起说。

　　生（集体）：普鲁士的。

　　师：普鲁士的。为什么现在柏林要命令阿尔萨斯和洛林的学校只许学德语呢？什么道理呢？为什么阿尔萨斯和洛林都是法国的地方，而现在那里的学校不许学法语，只许学德语呢？想想看，什么道理？哎，所以小弗朗士要难过了。〔学生举手〕×××说。

　　生(13)：因为法国把这两块地方割给普鲁士了。

　　师：喔，把这两块地方割给普鲁士了。所以阿尔萨斯和洛林的学校，就只许学德语了；所以这是最后一次上法语课了。——在自己法国的土地上，却不许学法语了，于是我们的小弗朗士开始感到难过了！

　　我们再看看，他对普鲁士兵的感情也变化了——在开始的时候，他看到普鲁士兵在操练，是怎么想法？现在他对普鲁士兵用什么词来形容的呢？〔学生举手〕×××说。

　　生(14)：“坏家伙”——“那些坏家伙”。

　　师：嗯。本来是怎样想的呢？

　　生(14)：本来看到普鲁士兵正在草地上操练，他觉得“有趣”——“比分词用法有趣多了”。

　　师：噢，本来，感到“有趣”。〔边讲边板书：有趣〕因为不懂事啊！而现在，觉得那些家伙是坏的——“坏家伙”。〔在板书“有趣”后面，板书：——坏家伙〕你们这些普鲁士兵来占领了我们的这个地方，又不许我们学自己祖国的语言！

　　那我们看，他感情是多强烈——“我的最后一堂法语课！”为什么他感到难过呢？下面我们每个同学都自己读出声来，一直读到“来表示对就要失去的国土的敬意。”145页。

　　〔学生各自轻声朗读第十四至十六小节；教师巡视、指导。学生读毕，陆续举手示意。〕

　　好——好——好，大家读完了。哪个同学来读读看？〔学生举手〕嗯，×××读。

　　生(15)：〔朗读第十四——十六小节〕“我几乎还不会作文呢！……来表示对就要失去的国土的敬意。”

　　师：坐下。念得对的，但是念得很平。我们看到这里有很多感

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叹号，还有反问号。这时，我们的小弗朗士的感情是多么的强烈啊！首先，划划看，这里面有一个主要心理活动，划出来没有？——一起说说看。

　　生（集体）：“懊悔”。

　　师：对了，〔边讲边在板书“难过”后面，板书：——懊悔〕就是这个心情。等一下读的时候，要把这个心情读出来。好，把它划下来。

　　起先他感到“难过”；〔指板书“难过”〕现在有许多事情使他“懊悔”。〔指板书“懊悔”〕那么我们来看看：小弗朗士懊悔什么？〔学生举手〕×××说。

　　生(16)：旷了课去找鸟窝。

　　师：噢，旷了课去找鸟窝。还有吗？——懊悔什么呢？〔学生举手〕××来说。

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