最后一课·教案示例之三

　　好，现在我们一起把整个这段话读一下。想想在讲这两个单引号的时候，韩麦尔这位老师是怎样的心理？对同学又起了什么作用？“我也不责备你”——老师讲话是这样的平稳！对吧？但是在讲到阿尔萨斯人无所谓的话时，讲到普鲁士人的嘲讽的话时——怎么样？想想看。“我也不责备你，……”预备——读。

　　〔师、生齐声表情朗读：“我也不责备你，小弗朗士，你自己一定够难受的了。……我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”〕

　　好。哪个同学再念下边分析家长的原因以及老师自己的原因这一段话？〔学生举手〕噢，好，×××。

　　生(21)：〔朗读〕“你们的爹妈对你们的学习不够关心。……我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

　　师：坐下。刚才没有念好，念得太急促了，哪个同学再念念看？〔学生举手〕好，许多同学都举手了。请××读。

　　生(22)：〔朗读〕“你们的爹妈对你们的学习不够关心。……我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

　　师：坐下。同学们看看，这里讲到爹妈，讲到老师自己的时候，哪些地方出现重音——重音在哪里？划划看。刚才两个同学都还没念好。爹妈对子女的学习，重音在哪里？老师自己责备自己，重音在哪里？〔学生举手〕×××说。

　　生(23)：“宁可”、“不是”。

　　师：“宁可”、“不是”。——什么“不是”呢？呃，“我不是……”光是“不是”行不行？你看，“不是”不能单独成为一个词构成反问句的。应该跟什么词联系起来？所有的同学都想，这地方是应该升调的，升上去的，应该跟什么联系起来？〔学生举手〕你说。

　　生(24)：“替”。

　　师：“替”？不是跟“替”联系在一起。听清楚老师的问题：“不是”应该跟什么字联系在一起？〔学生举手〕你说。

　　生(25)：“吗”。

　　师：“不是……吗？”对不对？“不是……吗？”——看看，还有重音在哪里？〔学生举手〕×××。

　　生(26)：“难道”。

　　师：“难道”。嗯，好。坐下。还有吗？——还有什么词应该是重音？〔学生举手〕×××。

　　生(27)：“不够”。

　　师：“不够”。现在请×××把这段话念一遍。〔指定学生〕

　　生(28)：〔朗读〕“你们的爹妈对你们的学习不够关心。……我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

　　师：坐下。我们看看老师在责备自己的时候，连用了三个反问句，感情就很强烈。〔范读〕“我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”看看：这是三个反问句，要把这些反问的语调都要念出来！看看：老师很沉痛地在责备自己了。〔学生举手〕×××，把书拿在手里。

　　生(29)：〔表情朗读〕“你们的爹妈对你们的学习不够关心。……我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

　　师：嗯，好。坐下。这段话的前面，责备爹妈的可以轻一点，责备自己的语调要高起来。这说明什么呢？我自己也没有尽到责任！所以啊，小弗朗士，“我也不责备你”。对不对？

　　接着，他讲到法国语言上来。他赞美法国语言，他指出学好祖国语言的重要性。这一部分我们一起读，读到“说到这里，他就翻开书讲语法”。——“接着，……”预备——读。

　　〔师、生齐读：“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。……说到这里，他就翻开书讲语法。〕

　　对学习，上面分析了孩子们自己不关心，爹妈不关心，我自己——老师也不关心。今天是最后一堂法语课。因此，你们必须把祖国语言记在心里，永远别忘了它。把它划下来。〔边讲边板书：记在心里，永远别忘〕记在心里，永远别忘。而且韩麦尔先生还说，只要怎么样？只要记住他们的语言——“记住”前面有个什么状语？〔学生举手〕×××说。

　　生(30)：“牢牢”——“牢牢记住”。

　　师：好，把它划下来。〔边讲边板书：牢牢记住〕只要牢牢记住他们的语言，就像掌握了一把打开监狱大门的钥匙。

　　在今天的语法课上，我们的小弗朗士听讲，全都懂得。他觉得今天老师讲的，听起来挺容易。

　　老师接着上习字课。在上习字课的时候，老师发给了什么东西？——大家一起讲。

　　生（集体）：新字帖。

　　师：嗯，把它划下来。〔板书：发新字帖〕现在我问一个问题：新字帖的内容是什么呢？〔学生举手〕××说。

　　生(31)：“‘法兰西’，‘阿尔萨斯’”。

　　师：为什么发这个新字帖呢？它告诉学生阿尔萨斯是法兰西的土地。知道这一点又是为了什么？——目的是什么？

　　生(31)：爱祖国。

　　师：要爱祖国——永远记住你是法国人！永远记住法国语言！永远记住阿尔萨斯是法国的土地！

　　好，情节发展到最后一部分了。我们翻到148页，现在每个同学自己读一遍最后一个部分。

　　〔学生各自低声朗读最后部分——最后一课的结束；教师巡视、指导。学生陆续举手示意读毕。〕

　　好——好。好了。哪个同学来读读最后这一部分？看这部分应该怎么读？〔学生举手〕好，×××读。

　　生(32)：〔朗读〕“忽然教堂的钟敲了十二下。……‘散学了，——你们走吧。’”

　　师：好。同学们，我们看看：当教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声响了，为什么我们的韩麦尔先生这时候的脸色惨白呢？——领会一下看，为什么惨白呢？〔边讲边板书：惨白〕这说明什么？想过没有？〔学生举手〕×××说。

　　生(33)：因为这堂课就要结束了，再也不能在自己的国土——阿尔萨斯来教法

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语课了。

　　师：对了。因为这最后一课就要结束了！韩麦尔先生再也不能在自己的国土阿尔萨斯的土地上来教法语课了！所以他脸色惨白了！“我——我——”刚刚×××〔指生(33)〕念得好。老师的声音哽住了！〔边讲边板书：哽住〕说不下去了！我们想想看：他要讲点什么话，又讲不出来。真是千言万语，无从说起！

　　今天，我们就要把“我”字下面的意思写下去。韩麦尔先生将要讲什么话，而作者就用“我——我——”没有声音了，而是透过它讲出了千言万语。但是老师转身朝着黑板，有没有写下书面语言啊？现在我们齐声读这个感叹句。预备——读。

　　〔师、生齐读：“法兰西万岁！”〕

　　师：而且写的时候，同学们看看，韩麦尔先生他是怎样在写的？

　　生（集体）：“使出全身的力量”。

　　师：对。把它划下来。〔边讲边板书：使出全身的力量〕使出全身的力量，写了“法兰西万岁！”你看：“我——我——”，它的内容多么丰富啊！

　　想想看，话虽然没有说出来，但是我们可以设想：韩麦尔先生从哪几个方面已经告诉我们同学啦？——老师对自己的国土怎么样？对侵略者又怎么样？〔学生举手〕×××说。

　　生(34)：他对自己的国土充满了爱，对侵略的敌人充满了恨。

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