最后一课·教案示例之三

　　生(40)：我很快地坐到我的位子上。心跳得好一点了，我立刻发现：我们的老师今天为什么穿了他平时不穿的绿色礼服，平时不打的领结，平时不戴的小黑丝帽子？——

　　师：嗯，好的。为什么今天的教室特别安安静静？为什么韩麦尔先生今天穿戴了平时不穿戴的衣帽？——继续说。

　　生(40)：使我最惊奇的是：为什么教室后边一向空着的几排位置上，坐着好些镇上的人？为什么——而且为什么这些来听课的人，在他们每一个人的脸上，看上去这样忧愁？——

　　师：好。嗯，好的。为什么教室后面坐着这些镇上的听课的人，而且他们每一个人的脸色如此忧愁？——最后，怎么样？——要总结了。

　　生(40)：所以——所以，今天整个教室里的气氛很不平常、很严肃，使我很诧异。

　　师：嗯，好的。×××〔指生(40)〕讲得好的。他讲得比较完整，比较简明。

　　故事的情节发展到这里，我们已经可以看到：小弗朗士觉得今天这堂课不同寻常。——为什么说整个教室今天浸沉在不平常的严肃的气氛里？听老师说说看：本来啊，在开始上课的时候，教室里总有一阵子喧闹声——开课桌啦，关课桌啦，或者同学们捂着耳朵大声背书啦，韩麦尔先生拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着说：“静一点，静一点”啦，但是今天教室却安安静静？这是怎么的啦？〔指板书“(1)安安静静”〕小弗朗士感到今天可不平常啊。当他走进教室，看一看老师，哎呀，老师今天穿上了平时不大穿的绿色礼服，〔指板书“(2)老师穿礼服”〕结着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽子。这又是怎么的啦？小弗朗士也感到今天可不平常啊。他再回头一看哪，这一下使他更加吃惊了，后边几排一向空着的座位上，却坐了好些镇上的人。他们是些什么人呢？有郝叟老头，有从前的镇长，还有从前的邮递员，还有些别的人。他们是来干什么的呢？而且他们脸上个个都非常忧愁。〔指板书(3)听课的人，脸上忧愁〕这更是怎么的啦？——这三个方面，使小弗朗士感到今天在整个教室里，充满着一种不平常的严肃的气氛。

　　噢，故事的情节还要发展下去。——怎样发展下去的？我们还要继续学习。今天回家以后的任务是：把课文全部看完；然后把小弗朗士的人物提纲编出来。行不行啊？〔生（集体）：行。〕〔下课铃响〕行的。好。我们过去已经学过，也编过《母亲》的提纲，《凡卡》的提纲。今天编小弗朗士的人物提纲。编写人物提纲，要根据人物的心理活动和语言、行动、外貌来编。把它写在本子上。

　　现在下课。

　　〔附〕板书：

最后一课　　

　　1870——1871普法战争

　　一、路上

　　二、教室

　　1.教室的气氛

　　2.老师宣布“最后一课”

　　3.上语法

　　4.上习字

　　5.上历史、拼音

　　6.老师宣布散学

　　上学：很晚

　　分词：连一个字也说不上来

　　普鲁士兵操练：有趣

　　不平常 严肃

　　(1)安安静静

　　(2)老师穿礼服

　　(3)听课的人，脸上忧愁

〔第二课时〕

　
　　〔预备铃后，师、生齐背：《买花》、《江雪》、《古原草》、《回乡偶书》。〕

　　〔上课铃响〕

　　师：〔挂出小黑板：〕

　
　　同学们，昨天我们开始学习了都德的《最后一课》。《最后一课》里的主人公小弗朗士，这天早晨他上学去，时间晚了。〔指小黑板上的词：“上学”〕他当时是怎么想的呢？——开始，他想呀还是别去上学了，到野外去玩玩算了。为什么呢？因为今天韩麦尔先生要问分词了，可是他对分词的用法〔边讲边指小黑板上的词：“分词用法”〕掌握得怎么样？〔学生举手〕×××说。

　　生(1)：他连一个字也说不上来。

　　师：他连一个字也说不上来。接着他看到什么呢？又怎样想的呢？——要把话说得完整一些。〔学生举手〕×××，你说。

　　生(2)：看到普鲁士兵正在操练，他觉得这比分词用法要有趣多了。

　　师：嗯，他看到普鲁士兵正在操练，〔指小黑板上的词：“普鲁士兵操练”〕感到要比分词用法有趣多了。后来呢，他还是管住了自己，急急忙忙地跑向学校，上气不接下气地赶到老师的小院子里。他感到这天教室里的气氛很不平常——他既很糊涂，又怕老师严厉的批评，又觉得教室里的气氛很不平常。什么地方感到不平常呢？第一个方面——〔学生举手〕好，×××说。

　　生(3)：教室里安安静静。

　　师：嗯。为什么今天安安静静〔指小黑板上的词：安安静静〕——反而觉得不平常呢？

　　生(3)：因为平时教室里很喧闹。

　　师：嗯。今天呢？

　　生(3)：今天却是安安静静的。

　　师：所以呢？

　　生(3)：他觉得很诧异。

　　师：把这句话连起来讲一遍。

　　生(3)：因为平时在开始上课的时候，教室里总有一阵喧闹，今天却安安静静，所以，小弗朗士觉得很诧异。

　　师：嗯，觉得很诧异——不平常了。再想想：韩麦尔先生有哪些地方也使他感到不平常了呢？把这三个动词用进去。〔指小黑板上的词：“穿上，打着，戴着”〕嗯，想想看。〔学生举手〕×××说。

　　生(4)：老师穿上那件绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着黑色的——绣边黑色的小丝帽。

　　师：嗯，没有讲完。为什么说这是又一个方面的不平常呢？

　　生(4)：老师穿上那件挺漂亮的绿色的礼服，——

　　师：回答问题的时候，把声音放开来。

　　生(4)：打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

　　师：还没讲完全，坐下。哪个同学来补充：为什么老师穿上绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽，使他感到不平常？——这是什么道理？〔学生举手〕×××说。

　　生(5)：今天老师穿上绿色的礼服，打着皱结的领结，——

　　师：“皱结”？

　　生(5)：打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

　　师：嗯。为什么老师的这些穿戴，使他感到诧异呢？

　　生(5)：因为老师这套衣帽，只是在督学来视察或者发奖的日子才穿戴的。——而今天老师穿上了绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。所以，他感到很诧异。

　　师：嗯。如果我们先把这些说出来，再说这套衣帽他平时是不穿戴的——只是在督学来视察或者进行发奖的时候才穿戴的，所以他感到不平常了。——倒过来讲行不行呢？同

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学们再想想看，倒过来讲行不行？〔学生举手〕×××说。

　　生(6)：老师穿上那件绿色的漂亮礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子，才穿戴的，所以，小弗朗士感到不平常了。

　　师：嗯，好的。所以，我们说可以照书上讲，也可以把它重新组织成为自己的话。——也可以。因为这套衣帽只有在督学来视察或者发奖的时候才穿戴的，而今天呢他却穿上了、打上了、戴上了，于是，小弗朗士感到不平常，很诧异。

　　再看看：更使他感到吃惊的、诧异的是什么呢？把这些词也用进去。〔指小黑板上的词：“坐着，忧愁”〕〔学生举手〕×××说。

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