班主任班级管理感悟

班主任班级管理心得体会
曹雪芹写《红楼梦》，说自己“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”。一眨眼，我做教师满十五年了，回想这十五年教学路，辛苦不必提及，最大的感受倒是教育理念的巨大变化给自己带来的冲击——这十几年，老师们大都有过“洗脑”经历，或是主动的，或是被动的。
一讲究师道尊严
1998年我参加工作时，教师与学生的关系还处在“君臣父子”的层面，爆发的“马家军”事件正可作教育理念的一面镜子。马家军一举成名，马俊仁却和弟子们分道扬镳。王军霞们痛言马教练在训练中不近人情，严重伤害了队员的自尊；老马则苦诉自己都是为弟子好，何况“一日为师，终生为父”，徒弟们却背叛了自己，“我比窦娥还冤”呀！
刚工作的时候，我就是个“马俊仁”：对学生要求苛刻，我的话就是真理，不允许有任何异议。这是我下面所讲故事的背景。
二欠学生一个礼
我做班主任时对学生有个要求，就是“面带微笑，见人问好”。我对这样的细节向来很重视，因为如果做到了这一点，同学间矛盾自然就少，打架斗殴也不会发生了，从这样的细节来做工作，常有事半功倍之效。
可是，农村的孩子大都淳朴实在，问个好都会脸红。为了让学生养成良好习惯，我常常站在自己的班级门口，板着脸训斥许多不按要求做的学生，训斥的语言现在想起来很有意思：“你为什么不问老师好？”“你怎么不笑？谁欠了你钱吗？”这样做了一段时间之后，学生大多能见我问好了，但表情并不自然，而且我发现，很多学生见了任课老师或者学校后勤人员，都装做看不见，头一低就过去了。这让我很恼火，我曾在不同场合抱怨：“农村的孩子，文明素养就是差！我到市里学校去，他们不认识我，见了都喊老师！”
但有一件事使我改变了看法。有一次有领导来检查，领导们来了，同学们面带微笑，对每一位走过的领导说：“老师好！欢迎老师！”可是，大多数领导忙着相互交谈，或者忙着思考问题，都没有注意学生的问候，只有一位领导对着学生微笑着点了点头。我当时在旁边，突然对这位领导充满了感激——是他，给了我今后继续要求孩子问好的一点理由。
我当时就想，学生平日向我问好的时候，我不也是常常面无表情地点点头吗？学生满面春风问候老师，老师却板着脸做清高状，学生会是什么感受？会不会尴尬？会不会怨恨？会不会瞧不起老师？
从那时起，我就知道，原来，我欠着学生一个礼。于是，当学生再微笑着向我问好时，我总是笑着对他说：“你好！”不久之后，我发现学生们问候老师变得更主动了，笑容更甜美了。面带微笑，见人问好，成了他们的习惯。
三向学生问声好
许多我不教的学生路上遇见我就常常面无表情，视我如无物。班主任班级管理心得体会
于是我就常常苦口婆心地到各个班里去“布经”，但学生以为我并认不清他们，至少叫不出他们的名字，见了我依旧不问。不是我的“亲学生”，我也不好意思为这点事批评他们。常常会想，还是我自己老班里的学生好。每当遇上这样的学生，他们不问我，我就面无表情地与他们擦肩而过。
一次，有位家长给孩子带了点东西，放在了我的办公室。下课时我到教室找这名女生，正好在走廊里碰上她，她和往常一样想从我身边走掉，我就喊住她，让她到办公室拿物品。谁知从此之后，这名同学见了我，老远就笑着问好。
这件事使我受到启发：为什么不主动出击，问学生个好呢？
于是我就把那些没有问好习惯的学生列了个名单，见面就好他们搭话。开始自然不适应，教师的架子很难一下子放下来。我先找合适的话题，比如“你爸来看你了，跟你说了些什么？”“快考试了，复习好了吗？”等等。效果还真好，立竿见影，只要我问他一次，第二天见了，他老远就打招呼。换个角度，换种做法，教育原来这样简单。
观念变了，思考问题的角度也就不一样.
四学生是我们的老师
教育无大事，处处多小事；教育又无小事，事事是教育。以上几件小事，使我有以下感受：
1.管理是为学生的发展服务的，我们的管理灵感、管理智慧，也应该多从学生处得来。从某种意义上讲，学生也是我们的老师。学生见了老师不问，见了自己的朋友寒暄，并不是学生没礼貌，而是学生问老师时老师往往一脸正气，使学生失去了问候的信心，于是见了老师就低头。
2.管理要建立在相信孩子的基础上。陶行知先生曾作《小孩不小歌》：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小!”（《陶行知全集》第5卷第308页）陶先生的儿童观是尊重儿童，相信儿童；我们的儿童观却是不相信儿童，或者以成人的标准培养儿童，这都容易抹杀孩子的天性。一味地按我们的教育方法来做，学生不听话就感觉对不起自己，是有些“自作多情”的。，班主任班级管理感悟

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