《换个角度想一想》教学设计

《换个角度想一想》教学设计
                            
一、首先来看本单元的教学目标：
1、能够从自己相貌、性格、爱好等方面说出自己的特点。比较自己与他人的不同，并能认识到每个人互不相同，各有特点。
2、知道正是由于每个人各具特点，才使班级生活更加丰富多彩。能够意识到自己在班级中的作用，并为此感到自豪和骄傲。
3、尝试从不同的角度观察、认识、分析同学间的各种现象，懂得在与同学交往中要相互理解、相互尊重、平等相处。
4、学会与人交流、合作、分享快乐。能够清楚地表达自己的感受，体察他人的情感，倾听他人的意见，接纳和欣赏他人，感受与同学间的友爱之情。
二、本课在教材中的地位和作用：
未来社会是人们交流互动、空间不断扩大的全球化时代，因此学会与人相处就成为现代人的一种必备素质。所以，根据三年级儿童的特点，旨在使儿童通过换位思考，理解他人的情感和想法，学习用他人易接受的方式，表达自己的感受和想法。
《换个角度想一想》这课的内容主要是围绕学生在生活中遇到的困难和烦恼而编排的，同时也向孩子们呈现出在人际交往中应注意的问题。强调教学要与孩子们的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使孩子们从心灵深处真正理解、关爱、尊重他人，从行动上真正帮助他人。教材的活动安排既是虚拟的社会生活也是现实生活实际，孩子们易于接受和理解，便于操作。
三、本课教学设计
根据本单元目标的第三条和三年级孩子的年龄特点，结合我市“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，我是这样设计这节课的。首先我确定本节课教学目标如下：
教学目标：
1、通过活动，让孩子们学会从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。
2、培养孩子们在与他人的交往互动中，多角度地看待和思考问题的能力。
3、通过感受不愉快的事情带来的烦恼，使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择，理解他人，积极乐观地思考和对待事情，做一个快乐的儿童。
教学重难点：让孩子们学会从多角度看待和思考问题；引导孩子们了解他人的心情和感受，学会理解、宽容和欣赏他人。
有了以上的分析，那么，本节课的教法与学法该如何确定呢？
教法学法：
一定的道德情境能激发相应的道德情感。为了突破重难点，我充分考虑到学生的生活实际，在教学中充分运用蔡林森“先学后教当堂训练”教学理念，突出课程的活动性和社会性，在活动中结合具体问题情境和情感体验，努力为学生创设相应的环境气氛和教学情境。在学法上，让孩子们通过明确学习目标和自学指导，在活动中亲身体验，进行自主的，合作的，有目的交流、探究活动，让孩子们通过自主、合作、讨论、角色扮演等活动受到感染，为进一步调动学生的情绪产生共鸣。
本课的教学流程如下：
（一）创设情境，激发导入。
新课标指出：贴近孩子们生活事例的情景，能激发相应的环境气氛，使孩子们受到情绪上的感染。因此，教学一开始我让孩子们回忆自己在和同学进行游戏或做其他事情时，有没有发生过不愉快的时候。于是，肯定很多孩子都说有。然后我请几个当事人说说当时的情况和自己的心情。从而让他们初步明白在生活中由于人们的角度不同，想法不同，说法也就不同，让孩子们初步知道应该学会宽容的做人品质。引出课题《换个角度想一想》，使孩子们很快就进入学习了状态，引起孩子们强烈的求知欲望。
（二）出示目标，学生明确学习任务。
1、学会多角度的看待问题。
2、学会积极乐观的面对事情，学会宽容、理解和欣赏他人。
（设计意图：简单明了的学习目标就是学生学习的方向，只有为学生确定了精准的学习目标，学生的学习才会有方向感，明确了学习的任务才会在自主合作探究的过程中去努力完成。而本课的主旨就是要让学生学会换个角度思考问题，学会积极乐观的面对事情，学会宽容、理解和欣赏他人。）根据这个学习目标我这样设计本节课的自学指导：
（三）、出示自学指导一，学生自学。
1、看教材28页当自己遇到这种情况会怎样想？
2、看教材29页李勇的妈妈下岗了，爸爸病休在家，同学们议论纷纷，李勇心里是什么感受？当同学们帮助他，他为什么不高兴？
（意图；第一个问题目的在于解决在日常生活中避免不了发生冲突，发生冲突时应怎样解决，这个问题在学生自主学习时可让学生角色扮演或双方角色互换、交换体验等换位方法来解决冲突，学生通过亲身感受，问题就迎刃而解了。这也为第二个问题做了铺垫、第二个问题具体做法是这样的：先让孩子们看书P29图上的事例。再让孩子们思考：李勇的妈妈下岗了，爸爸病休在家，同学们议论纷纷，李勇心里是什么感受？当同学们帮助他，他为什么不高兴？
要解决这一问题，在孩子们看图后，请孩子们进行情境表演，经过表演使孩子们从不同的角度，立场，体会李勇的心情和感受，然后畅所欲言地表述自己的观点。老师适时地对孩子们的观点给予评价。在学生汇报时老师进一步提问：假如我们换个角度想一想，结果会怎样？让孩子们相互再带着下面两个问题进行讨论讨论。，《换个角度想一想》教学设计

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