云南的歌会教学案例及点评

云南的歌会教学案例及点评
执教：林涛（贵州省贵阳市第七中学）
新课导入：
由《边城》的创作背景及相关情节导入课题。
教学过程：
一、默读感知
㈠出示学习要求：
1.请用数字标示各个自然段的段号。
2.请圈划出你不认识或不理解的字词。
3.课文描写了云南歌会的三个场面，请尝试用三个四字短语概括。
（口头提示：什么地方用何种形式歌唱的？）
㈡出示积累的字词
字词：略
方法：1.标注；2.齐读正音；3.齐读解释。
㈢概括内容
板书：
    山野对歌    才志比拼
    山路漫歌    即兴而歌
    山寨传歌    传承文化
二、学习“对歌”部分
问题：对歌的内容？多是什么？什么方式？
1.从第2段勾画语句。
2.读描写年青女子的语句。
3.问：通过外貌描写你看到了人物什么特点？
（脸、牙、裤、鞋、辫子）（健康朴实的自然美，甚至有点野性）
4.播放刘三姐对歌视频。
三、学习“漫歌”部分
1.师配乐范读，学生思考：这部分在写法上有什么不同？
2.为什么详写自然环境略写歌唱？
四、学习“传歌”部分
问：什么叫“传歌”？是种怎样的形式？
出示语句：
从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。                  ——《记忆中的云南跑马节》
下课！
百川点评：
观摩本节课有二点印象深刻：1.课前预热。为了在课前平复同学们略有紧张的心情，教师亲切地对同学们说：“在我的班上，同学们都称呼我为‘涛哥’，我很确定我的性别是女性，但同学们就是这样称呼我，呵呵，也许是因为我性格有几分豪放吧。今天，你们也成了我的学生，你们也可以这么叫我哦。我说‘同学们好’，大家说‘涛哥好’行吗？”恰好上课铃响，于是，“同学们好——”“涛哥好——”的声音在赛场上回响，快乐的情绪随之蔓延开来。2.课中教学。这节课的教学效果不能称为太好，感觉师生不在同一个文本世界似的。但整节课教师传达自己对文本的解析感悟，表现出较高的语言素养，时而平静低缓，时而激情涌动，时而深情款款。一位青年教师能如此深入地走进文本，走进作者，可谓难能可贵。教材研读水平，是教师成长历程中永远绕不过去的事情。既如此，又为什么没有产生良好的课堂效果呢？根本原因是教学问题的设计过于简单肤浅，没能形成学生的活动。随便举两个例子：“对歌的内容？多是什么地方？什么方式？”“什么叫传歌？是种怎样的形式？”类似这种过于“直白”的问题方式，基本没有教学方式和学习方式的变化，只是一味地问，很难把学生引入文本深处，很难形成有深度的学习活动。因此，高效课堂不仅需要教师有独立研讨教材的能力，还需要设计学生训练活动的能力，即通过有力度的话题，把很多时间交给学生。这不只是需要树立的一个教学设计理念，更是需要养成的一种教学实践习惯。阅读教学成为“思想碰撞和心灵交流的动态过程”，教师不只需要走近学生，更需要走进学生心灵。，云南的歌会教学案例及点评

• › 云南的歌会
• › 云南的歌会教学案例及点评
• 在百度中搜索相关文章：云南的歌会教学案例及点评

tag: 教学  云南的歌会   教学反思案例，教学反思案例范文大全，教学反思 - 教学反思案例