我的教学故事社会《我们都是炎黄子孙》

记得那是几年前，在社会课教学《 我们都是炎黄子孙》一课，当我播放了“龙的传人”这首视频歌曲。激情导入新课刚刚板书课题，还没转正身。全班静悄悄的，这时一位男同学的声音响亮的传来“我们都是dan黄子孙”我转过身来，原来是李宗元。看他端坐着，一副认真的样子，不像是恶搞。这时全班的同学却轰的一声大笑起来。“我们都是炎黄子孙，就你是蛋黄子孙！蛋黄子孙！”再看李宗元，脸刷的一下像快红布！他意识到自己读错了字。我不能无视学生读的字音,不能让其他同学拿“炎黄子孙”去调侃。我赶紧拉过话题“同学们，有的同学把课题读错了可能是比较毛躁没仔细想，也可能是对炎帝黄帝的故事不了解。相信我们了解了这个故事就一定会为自己是炎黄子孙感到骄傲自豪。那么让我们穿过时光隧道来到远古；来到黄帝炎帝身边”。就这样很快让教学步入正轨。
作为教师，我们都曾有过这样的体会，在课堂上，我们有条理的将备课的每个环节落实到教学中时，常常会有一些意外发生，从而打乱原来预设的教学过程。有时候，教师也会害怕上公开课，不是不会上课，而是害怕学生的“不配合”。通过国培教育的学习，让我对我的教学以往有了深深地思考：新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多的生成性问题。 尽管教师对教学过程中学生可能出现的情况作了充分的预设，但学生是一个个活生生的人，课堂教学过程中依旧会有太多的不确定因素。因此，关注课堂教学的动态生成关键在于教师能敏锐地捕捉学生的信息，并做出准确的判断与反馈，及时调整教学流程，从而使教学过程适应学生的学习发展。那种没有孩子们的语言、动作、思考、情感、态度和欢悦的地方不能算作课堂。而那种充盈着灵气、智慧、活力、激情和探险、充满动态生成的课堂才是我们所执着追求的，我的教学故事社会《我们都是炎黄子孙》

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