《养花》听课反思

《养花》听课反思 前不久听了一节《养花》（人教版小学语文第十册）的教学示范课，老师在课堂上重视发挥学生的主体作用，展现自己的组织和引导作用，关注每一个学生的个体差异和不同的学习需要，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 老师一上课，就先就前一天布置的学习任务让学生汇报自学情况，介绍作者，说说自己查了哪些资料。然后让学生自主读书、质疑，说说自己弄懂了哪些问题，还有哪些问题不懂；对于自己喜欢的语句，在书上做做记号等。 接着检查学生对生字词的掌握情况，先让学生齐读词语，说说自己理解了哪些词语，是用什么方式理解的?然后指名读每一小节课文，说说主要内容，再组织学生评议，共同设计板书，理清课文线索。 接着让学生提出在自读中遇到的不懂的问题，并帮助学生梳疑，指出同学们从哪些方面质疑，并设计出两个覆盖全文的思考题：1作者养花的目的是什么？从文中哪些词句看出来？2作者从养花中得到哪些乐趣？从文中哪些地方看出来？然后就以上思考题让学生分小组合作学习。 接着检查学习效果，围绕上述两大思考题，教师就每一小节的内容，分解出许多小问题，如老舍为什么养花？养什么花？从哪些地方看出老舍直把养花当成一种乐趣？老舍从养花中得到哪些乐趣？作者怎么写养花的乐趣？等等，让学生说说对文章的理解。在谈话中老师常常问道：你是怎样学习的？或你们组是怎样学习的？谈谈你对这句话的理解。你的看法？等等，注意培养学生自主学习的意识和习惯。 在讲读的过程中，老师重视对文本的朗读，每一段，每一个重点句，都指导学生朗读和评议。并且老师重视对学生启发创新，如在学完课文后，让学生用“要是……就……”就课文内容说一句话，和开展扩展活动：谈谈自己在生活中类似的通过劳动获得乐趣的体会等等。 《养花》一课的教学，充分体现了以教师为主导，以学生为主体，关注学生的个体差异和不同的学习需要，积极倡导自主、合作、探究的学习方式的课。  ，《养花》听课反思

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