《圆的认识》听课心得

《圆的认识》听课心得
    聆听睿智与大气的黄爱华老师上课是一种享受。今天再次欣赏了黄老师《圆的认识》一课，他基于对新课标课堂的理解与感悟，根据儿童的认知规律，科学地、创造性地设计教学环节，给学生提供了一个思维的活动空间，时时挑逗着学生思维的神经，既巩固了新知，又发展了思维，使学生真实地体验到数学价值与魅力。
    一、让生活走入数学，使数学充满乐趣
    教师善于把教学的新知识和生产、生活实际紧密结合起来，激发学生的学习欲望，使学生具体地感知数学应用的广泛性，潜移默化地向学生进行了学习目的教育，从中培养了学生观察和认识周围事物的兴趣和意识。圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性知识，教学时，老师通过设问“见过圆吗？在哪里见过？” 引出今天探究之（一）：“下水道的窨井盖为什么是圆的？”“为什么井盖怎么放都陷不下去？”，而探究（二）“抛圈游戏怎么玩才公平？”“探究（三）汽车的车轮为什么要做成圆的？”这些贯穿课堂主脉的三次探究内容都是基于生活实际的题材，而我们的黄老师就能从不经意的生活素材中寻求数学学习的本质，让数学充满着乐趣与价值。我们从学生的表情及探究的过程声中真切的感受到：是真实有趣的生活情景让他们兴奋起来了，学生兴致勃勃，学情高涨，学习效果自然不言而喻。
    二、让探究走进课堂，使教学充满激趣
    一直以来，数学被称作“锻炼思维的体操”，是睿智的体现，其根本源于思维的碰撞，智慧的生成。圆的认识一课，黄老师用智慧经营着课堂，让学生在探究中获得对圆的认识的感知，更重要的是让学生在获取知识的过程中启迪智慧，碰撞思维，擦亮数学思想之源，让知识充满激情与生命力。
    这是一种大气的教学设计，他为孩子提供了更为广阔的学习空间。这种大问题背景下的探究活动，更为有效地激发了孩子的探究欲望。“因为圆的掉不下去。”“为什么圆的掉不下去？”学生进一步通过实验探究发现“原来井盖的宽度都一样”，之后再反例（椭圆形）中进一步强化了对圆的宽度一样（也就是直径一样）的认识。黄老师注重给学生创设思维的空间，注意诱发学生积极体验，自己产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识，在探究中使学生获得了发展。
    三、让学生走上讲台，使课堂充满情趣
    学生是学习的主人，教师只是学生学习的促进者。还“学”与“生”，这是黄老师课堂的真实写照。圆的认识一课概念多，而这些概念的学习更多地可以通过学习的自学来获得。黄老师在引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，有意识地安排了让学生自学的方法，让学生通过梳理这几个重要概念的核心词，获得对数学概念本质的理解。而表述这些概念的核心词过程中，让学生上台来讲述，这种通过“小老师”的方式，使课堂充满着自主学习与发展的情趣，让学生在动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学的答案的过程中提升概念的习得，收到了很好的教学效果，这些概念的学习从模糊到清晰，学习效果好。
    开放的课堂需要别具匠心的设计，开放的空间需要“大问题”的探索思考。这种基于生活的、经验的、学生的数学教学放飞着激荡的思维。当然，给学生提供了大的探究空间，更需要为孩子提供更为充裕的探究时间，这是本节课所美中不足之处。
    感受生活，放飞思维，让学生精彩，使课堂精彩，这是我们数学老师所追求的教育理想。，《圆的认识》听课心得

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