《长方体和正方体的认识》教学反思

《长方体和正方体的认识》教学反思

长方体和正方体的物体学生在生活中随处可见，但是要发现它们的特征，还是不太容易。所以在给学生充分探究的同时，老师要给予一定的指导。

1.探究长方体面、棱、顶点的特征，要引导学生有序数。

要得到长方体面、棱、顶点的数量并不难，学生都能数出来。但是要能探究出面、棱、顶点的特征，有序地数会对学生有所启发。学习时，学生不一定有有序的意识，如在数长方体有多少个面时，学生是随意地数的，探究面的特征时，学生发现了相对的面大小相等，这时我引导学生在数面的个数时，可以一对一对地数，让学生知道要有序。有了这个铺垫，在探究长方体棱的特征时，部分学生能有意识地有序数，将长度相等的棱一起数，数出了12条。接着提问：长度相等的棱有几组？学生发现有3组，每组4条的棱长度相等，于是得出：长方体相对的棱长度相等。这也有助于学生理解长方体有4条长、4条宽和4条高，在练习求棱长和时就不会感觉困难了。

2.学生自主探究正方体特征，理解长方体和正方体的关系。

有了长方体特征探究的基础，学生能自主地探究正方体的特征，知道要数一数正方体面、棱、顶点的个数，还要发现正方体面、棱的特征。学生通过小组交流，基本都能发现。对长方体和正方体关系的理解，在同组老师的建议下，我提出了问题：正方体的特征都符合长方体吗？因为学生学过正方形是特殊的长方形，对照长方体和正方体的特征，学生能发现正方体是特殊的长方体。

3.探究过程中应关注学生的思维提升。

学生探究活动时，我提出了要求：看一看、量一量、比一比。但是大部分学生采用的是观察的方法，我在这里缺少了引导，于是结论得出了，却不知道怎么得出这个结论的，或者怎么去验证结论。我应该引导学生尝试其他的方法，如长方体相对的面完全相同，提问学生：你是怎么发现的？学生可以量一量两个长方形的长和宽，也可以画出其中一个面，然后和另一个面比一比，更好地理解相对的面完全相同。又如长方体相对的棱长度相等，老师也可以让学生说说怎么证明相等，学生可以量长度，也可以通过长方形对边相等这一特征进行验证，这样让学生不再停留于感性认识，能深层次地认识长方体的特征。，《长方体和正方体的认识》教学反思

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