用除法解决问题教学反思

用除法解决问题教学反思
本节课的内容是教学用除法解决“求一个数是另一个数的几倍？”的实际问题的。而“求一个数是另一个数的几倍？”的应用题，要联系求一个数里包含几个另一个数。这种应用题的数量关系比较抽象，学生理解起来稍困难些。教科书注意加强学生实际操作，先通过让学生摆小棒，建立“倍”的概念，把几倍与以前学过的一个数里有几个另一个数联系起来。然后再让学生动手摆三角形，进一步理解一个数是另一个数的几倍的含义。在此基础上，再教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。使学生明确求15是3的几倍，实际上就是求15里面有几个3。因此，求“求一个数是另一个数的几倍？”与“求一个数里面有几个另一个数”，只是说法上不同，在数量关系上是一样的。这样，沟通了新旧知识之间的内在联系，就可以使学生更好地掌握这种应用题的数量关系和解答方法。因此我认为教学这一知识，要实现两个“转化”：第一个转化就是从纷乱的实际问题中获得有用的信息，抽象成数学问题；第二个转化就是分析其中的数量关系，运用学过的数学方法解决问题。
我根据所教班级学生的实际情况，教学时我作了如下设计：
1、通过复习导入。采用练习的形式，复习已经学过的“一个数的几倍是多少”的问题。调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知的生长点，为学习“求一个数是另一个数的几倍？”做好知识上的铺垫。
2、由于学生对“倍”的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我首先通过动手摆小棒让学生感受“倍”，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍？”实际上就是求一个数里面包含有几个另一个数。然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。在此基础上，让学生独立尝试解决例题。
3、有效训练学生合作学习、解决问题的意识和能力。
（1）注重学生的说，突出数量关系，培养学生正确进行数学术语的表述。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解一个数是另一个数的几倍的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。
（2）合作学习与独立思考相结合。如在例题教学“15是5的几倍”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。
4、通过练习，巩固本节课学习的知识。练习中安排以下练习：（1）解决实际问题，（2）拍手游戏，（3）解决生活中的问题，4）拓展练习。
不过，这节课，前半节时间抓得不够紧，导致后面没有时间把“求一个数的几倍是多少”与“求一个数是另一个数的几倍”对比来小结，在学生的脑海中没有形成清晰的对比，有待在以后的练习中不断巩固。，用除法解决问题教学反思

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