三角形的认识教学反思

三角形的认识教学反思：
我们都知道，小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种内部动力就是学生学习数学的强烈欲望，只有他们有了这种学习数学的欲望时，才能积极地参与整个教学过程。在整节课中，我力求以学生为主体，将生活经验数学化。教学“三角形具有稳定性”这个内容时，我就是在学生的生活经验上进行的。先让学生通过比力气的游戏让学生说出男同学拉不动的原因，学生从感性认识上认为三角形具有稳定性，再出示拉不动的四边形，问学生这个四边形是否也具备稳定性呢？学生想不出合适的理由，从而产生矛盾，激发了学生求知的欲望，此时再给出三角形稳定性的正确表达，学生对实验证明三角形稳定性的过程产生了极大的兴趣，达到了预期效果。最后再把知识拓展：四边形以及四边形以上的多边形都不具备稳定性的特性，体现了数学知识的延伸性。
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