如何撰写《校本课程开发方案》

2002年3月,学生版画作品在学校明星楼二,三,四楼长廊内展出.
2002年3月,部分学生作品在《小学生语文学习》上发表.
2002年4月,上海宝山区教育考察团,江苏宿迁市教育考察团到校参观版画室.
2002年5月,宁夏银川,浙江义乌教育考察团到校参观版画室.
(二)体会.参观者一致认为,学生的版画作品以儿童独特的视角,刻画出江南水乡现代化农村的火热生活,表现手法丰富浪漫,形成独特风格.
学生家长更是喜形于色,他们在欣赏自己孩子优美的版画作品的同时,对孩子的转变也大加赞扬."这孩子,以前做事总是丢三拉四,学习了版画,做事比以前仔细多了.""想不到一幅版画作品的完成要经过这么多的工序,我孩子能创作好这么一幅版画,原来他也是有特长的.""这孩子,我叫他不要来画版画了,既费时,又麻烦.可他却说,版画可以装饰居室,提高人的审美能力,我一定要学会它.我还准备把我的小卧室用版画来装饰呢!"……
对于学生的感受,那就更丰富了.他们在日记中说"从老师那里得知,我的画将要发表了,
这可是我第一次发表作品,我高兴得一蹦三尺高."——学生从中体会到了成功的欢乐."我在底版上描呀描,再把稿纸翻过来拓,再描,再拓印……渐渐地,我感到不耐烦了,真想扔下画,不再画了.可一想到老师对我们讲的铁杵磨成针的故事,一想到老师告诉我们要想学会一样本领就得不怕困难,我还是坚持着,描呀描呀,……终于,一幅漂亮的版画作品从我的手中诞生了."——学生从中锻炼了自己的意志,培养了自己的耐心."做作业时,我边做边玩的老毛病又犯了,可一看到挂在墙壁上的版画,似乎在对我说,'快做呀,快做呀!'我赶紧加快手中的笔,一口气把作业完成了."——学生改掉了做做玩玩的毛病,养成了认真作业的习惯.
其他老师认为学生通过版画创作,促进了其他学科的学习.特别是一些后进学生,因为版画给了他们更多的表现机会,让他们尝到成功的喜悦,由此获得的自信使他获得巨大的动力.
版画指导老师觉得自己的业余爱好转化为课程资源,培养了学生的兴趣,提高了审美能力,促进了美术教学的研究,同时也为学校赢得了荣誉.
校长认为:版画学习不但满足了儿童涂鸦,玩耍的需要,而且版画创作的"条条框框"很少,学生可以大胆想象,自由发挥,学生的主体性得到了尊重.通过版画学习,不仅仅学会版画的创作技巧,还让学生学会欣赏美,发现美,创造美,学会观察生活,懂得热爱生活.同时受到艺术熏陶,情操陶冶,促进学生个性的全面发展.因此版画教学是符合素质教育"全体性","全面性","主动性"的要求的,也是和新课程改革"一切为了人的发展"的理念相吻合的.版画课程的开发与实施,不但有利于发展学生的个性,还有利于促进教师的专业发展,加快学校建设,提高办学水平.
在开展版画课程的开发过程中,学校也碰到不少问题:校本课程开发空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾,不知如何解决;版画课程与美术,音乐,语文,社会,综合实践活动等课程如何有机整合;如何转变家长的观念,让他们支持学生参加版画创作;怎样把国家规定的教学内容与版画教学有机的结合;有版画特长的学生毕业后如何继续深造;等等.这些问题都值得进一步的思考和解决.
"锡山区儿童版画学校"是厚桥中心小学创建特色学校的新起点,有理由相信,通过他们的实践,探索,将进一步发挥版画特色的优势,以版画课程开发作为校本课程研究的突破口,发挥校本课程的特有功能,进一步关注学生的生存方式,满足学生成长的需要,转变学生的学习方式,发展终身学习的愿望,创新精神和综合实践能力,面向学生的"生活世界",密切学生与生活,学生与社会的联系.用版画来培养学生的审美能力,培养学生的个性特长,丰富学生的人文底蕴,用版画来绘就厚桥小学发展的崭新蓝图.
点评:江苏省无锡市厚桥中心小学以版画为主题的校本课程开发案例向我们生动地展示了传统文化在教育方面所蕴涵的巨大价值.根据校本课程开发的要求,课程所选的内容要具有地方特色,从孩子周围的生活环境出发,注重给予孩子发挥个性,培养创造能力的空间,给予课程一定的开放性.厚桥中心小学以当地特色——版画为题,结合校本课程的要求,使自身的资源优势与学校教育得到了较好的整合.
校本课程开发源于学校自身的课程资源.厚桥中心小学从本校的实际情况和所属社区的文化环境出发,并在一并考虑教师特长的基础之上确定了版画这样一个大的主题.内容具有较大的教育意义,众所周知绘画艺术颇有综合性,它不仅需要一定的技巧,更重要的是它符合儿童天生的涂画心理及表现欲,而且绘画的过程是一个感悟生活,创造美的过程,有利与培养儿童高尚的情操和丰富的想象能力.正是由于选择校本课程的内容时充分综合考虑这些因素,善于开发社区的物质资源和教师的人力资源,使之得到合适的甚至最优化的整合,从而确保课程开发的顺利进行.
课程实施能够关注学生的差异.厚桥中心小学在这方面主要是运用分层的方法,如有面向全体学生开展的版画教学;有班级兴趣小组;还有校级兴趣小组,选拔优秀苗子,进一步训练提高.但是分层还是不够的.从理念上讲,校本课程是为了满足学生自主发展要求,学校以一个指定的主题进行开发,全校生生同学,如此"大同"思想,即使有分层教学,学生的选择自由仍然相当有限.如此形式下,往日的国家"大一统"似乎有陷入学校"小一统"之嫌.
课程的评价一致被认为是课程开发的一个瓶颈,它对于后续的顺利进行有着极大的诊断和修补的功能.在校本课程开发过程中,一个重点就是讲求课程评价的开放性,过程性与方法的多样性.厚桥中心小学在这方面运用了档案袋评价,并结合老师,同学,家长以及自己的多主体的,等级的评价方式,不仅切合版画课程的特点而且与校本课程的评价理念相一致.

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