名家论高效课堂

张志勇论课堂教学
高效课堂必须走出知识本位的窠臼，树立全人教育的高效课堂观。
（一）引发学生学习兴趣的课堂是高效课堂
（１）精神饱满的课堂即高效课堂。（２）兴趣是最好的老师，让人欲罢不能的课，实现高效就要让人有兴趣。（３）高效课堂就是学生没有一刻会闲下来打瞌睡，会集中所有的注意力来听讲。（４）真正的高效能带动起每一位同学的兴趣，使每一位同学都学有所获，因此还要注意不同层次的学生的需要。（５）刚上课的10分钟，这段时间很重要，要尽量通过事例引发学生的兴趣，有兴趣了，学习效率自然就上去了。
（二）促使师生、生生多维互动的课堂是高效课堂
（１）师生能够积极互动才算是高效课堂。（２）应减少小组合作，合作过多会妨碍独立思考能力并养成依赖习惯，会使同学们对自己小组讨论的内容十分了解，但对其他小组负责的内容掌握得很差！并且同学之间的讨论只能停留在表面，不可能像老师一样上升到理论层面，举一反三完全没有办法做到！（３）动不动就问就讨论，会让我们自主思考能力下降，遇到难题时再去问，这样我们才会记住这个题，因为我们确实思考过了。高效课堂必然是多向度的以问题交流与探究为纽带的师生与生生间多维互动的课堂。当下，让学生多讲、多活动、多通过小组合作解决问题，似乎已成为高效课堂的不二法门。可学生们的上述观点，不能不引起我们深刻的反思。学生们认为，应减少小组合作，合作过多会妨碍独立思考，并形成依赖习惯。这再次告诉我们，教师运用小组合作组织教学时，必须注意小组合作的有效性，关注问题预设与问题生成的真正探究价值，不能仅仅满足于表面的课堂活跃。
（三）促进学生积极思维的课堂是高效课堂
（１）完全在于学生本身，当他全身心投入到学习中，思维紧跟着老师授课，积极思考，这就已经完全达到了高效的目的。（２）高效课堂应该是一种十分活跃的课堂，在这样的课上活跃并不表现在行动上，更多的是表现在思维上，充分调动学生的积极性，让学生的思维活动起来，跳跃起来。（３）理科以老师讲为主，但允许学生发散思维，一道题有多种解法时可以让学生逐一展示，讲求一题多解，举一反三。
从上述观点我们得知，学生们是非常重视关于积极思维这一高效课堂的本质特征的。
（四）关注全人教育的课堂是高效课堂
中国有两个优秀的教育传统，一是先教人做人，后教人读书；二是读万卷书，行万里路。我有４点建议供参考： 1．人人都当主持人。我主张每位学生每个学期都要当学科主持人，学生的学科兴趣与特长不同，不同的学生完全可以当不同学科的主持人。2．人人都当主讲人。也就是说，要让每位学生都有机会在不同的学科里当小组主讲人。3．让每个孩子都阳光。我在听课中发现，有的学生发言很少，这肯定是学习相对落后的学生。如何让这些学生在课堂中阳光起来，而不致成为被课堂遗忘的角落？我主张，课前老师、课堂主持人、小组主讲人要帮助这些学生做有针对性的准备，专门为他们创设课堂发言的机会。什么是教育？这就是教育。４．让知识与能力齐飞。有人担忧，活起来的课堂，学生对知识、能力的掌握到底如何。我认为，其一，有了活起来的课堂，就有了进入主体状态的学生，就有了学生有意义的学习与生活，学生的综合素质必然是高的，反过来讲学习质量就高。这是规律。其二，活起来的课堂，必须做到活而不乱，既活又实。关键是，师生要始终关注课堂、单元教学中的诊断、反馈与矫正，重视知识的整合与建构。在这里，我倒不担心学生情感领域的发展。
齐健论“课堂教学”
必须从“知识课堂”向“生命化课堂”转化。新课改就是将过去的纯知识、技能课堂，转变为突出以人为本思想，关注人的生命质量，既要把握“知识与技能”的积累，同时掌握“过程与方法”，进而培养“情感态度价值观”，实现尊重人、教育人、成就人的教育教学理想。“课堂教学的本质在于‘育人’和‘发现’”。 育人——引导学生主动地学习，使之在知识能力、情感态度、创新精神等方面都得到主动发展，成为具有鲜明个性的人。发现——教学的本质是一种自我发现。教学的过程是学生发现自我的过程，同时也是教师发现自我的过程。这是双向激发的生命运动：学生内心深处最美好的东西被教师激发出来，教师自己心灵中最美好的东西也同时激发出来。这样，教与学双方都达到了一种真实的精神的提升。在上课时，师生之间有一种精神的交流；上完课，双方的精神都升华了。课堂教学的根本宗旨应当是 基于生命，为了生命，促进生命，成全生命。课堂教学的终极目的是：开发生命潜能，探索生命意义，提升生命价值。
必须超越传统课堂概念，树立大课堂教学观，从“教室”这个小课堂，走向与家庭、社会、自然相融的大课堂。在教学目标上，要基于知识，超越知识，树立知识教学与能力培养相统一的观念；在教学内容上，要基于课本，超越课本，树立教学资源的综合开发观；在教学时空上，要基于课堂，超越课堂，树立课内课外教学相统一的观念。在教学的过程中首先不忘育人，情感的熏陶，思想的启迪，文化的涵养，多元的评价，都是为育人服务的，目的就是让孩子学会做人，主动的发展。教育的功能在于激励和唤醒，唤醒孩子心灵深处最美好的东西，使其朝着好的方面发展是老师的职责。同时，课堂是知识思想的集散地，由于学生学习途径的宽泛，学习内容的深度广度，课堂的展示交流，对老师来说无不也是一种学习和提高，师不必贤与弟子，这就是人们常说的教学相长，所以说，课堂是师生生命成长的平台。在走过的教程中，无数次的事例证明自己在和学生一道实现着生命的成长和飞跃！，名家论高效课堂

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